下午，读书会。屋不大，老师学生，围坐一桌，热水点心，欢笑连连；冬日的冷风，丝毫敌不过这满屋的愉悦和温情。
最先开始讨论的，是学远提出的我们队出现的“干活一窝蜂”和分工不明确的问题。健健结合其所在团队的经历，认为“团队里的每个人都要确定一个方向”；旭展学长讲了他参加“freescale”智能车比赛中分工不明确而出现问题的故事，认为“每个人负责一块工作，效率高”。毫无疑问，关于这个问题，大家都有明确的看法，要分工！
先来剖析学远说的问题的原因，我总结有两点：
1）兴趣广。初次做机器，结构设计，工具使用，加工方式，新鲜的事物，大家都想玩一下；（但后期出现疲惫的问题）
2）能力弱。经验匮乏、技术限制，队里鲜有人能扛起独挡一面的能力，所以很多事情都要大家商量着来。
问题明了，得想办法，如何分工？最理想的是每人做的即是自己热爱的方面，这样他可以自主地去学习提升。至于能力问题，还得一步步来，稳扎稳打，活学活用。
兴趣问题：“三分钟热度”大家都有，接触新鲜事物嘛！但说到纯粹地热爱一物、将它玩到极致的人，难得，可谓可遇不可求。从理想天空回到现实大地，现在团队分工的问题其实转化为“如何发现大家兴趣点”的问题上来。此问题何解？我曰：多尝试，多交流。
尝试去建模加工，尝试去玩弄电路，尝试去编写一段实用的程序，比以前更深入一步，去感悟思考，问自己，这里面有没有更深更好玩的东西吸引自己去深入？
和团队成员交流，和老师们交流，和高手和爱好者们交流，听听他们的故事和看法，说说自己遇到的问题，思考这方面要求的人的特性，我符合吗？
在团队分工的讨论中，我的观点和大家有了碰撞，我们的团队，我希望大家能在此难得的氛围里提升自身技术、打牢技术底子，而大家认为当在团队的环境中学会分工、配合、交流。现在想想，其实讨论时的我们有些“排异”或者“否定”的思想冲动啊，这两个观点对立吗？为何非得二选一？
毫无疑问，未来的工作和发展需要我们有团队合作的经验和能力，比如分工负责、团队协作、交流沟通、“把事情做成”的目标观念等。但，我坚持团队里的每个人必须要有结实而突出的技术能力或业务能力，都是能独当一面的人！周筠老师后面不也是说吗，“不能做好事情，为什么要拉进来（团队）”。
目标非要唯一？那我们就分阶段吧，做项目时，我们分工协作，以“把事情做成”为目标；相对空闲时，比如这个寒假，就请疯狂地充实自己吧！
关于团队的话题讨论到中间，话题很凌乱，模糊了主线，周筠老师提出的假设“假设项目重来一遍，你是leader，你会怎么做？”点亮了我的思绪。
下面是周筠老师的主场^.^ 将我印象深刻的地方整理一下。
1）老师讲了帮助女儿在篮球比赛中学会分工最终赢得冠军的故事，女儿身高有优势、投篮得分好，所以她打中锋，明确投篮任务，得分主力。
思考：队员们的优势在哪里？可以胜任什么任务？一个leader，必须要思考并清晰这些问题。
各位看官前辈们，你们思考这些问题的流程是怎样的呢？
2）一个leader，独撑大局，不够，要再找一个志同道合的人交流，团队从2个人开始。两人最好性格、思维互补，这样才最稳定，团队里至少要有1个女生。
思考：想想班级活动，小到班聚活动，大到特团活动，确实都需要我和团支书两个人商量着来，一个人，完成起来很困难。然而女生？一班汉子，得拓展班外资源啦！
3）leader？执行力！分析思考能力！做事的魄力！抗压力！遇到困难，有办法！
思考：我得认真审视评价自己。。。
4）想太多意味着想多了！不重要的、可以忽略的也想了。
思考：哪些该想到，哪些不该想？以前我一直怀着多想、事前思考地越细做事越稳妥的观念，周老师这条观点有道理，思考和做事一样，要有度量，但这个度不和做事的标准那样明确，很难把握呢！这个问题还要多揣摩。
5）防止打酱油，一定有办法。调动他人做事的积极性。
老师讲了她家里任务划分的故事，将任务分解，每次让女儿（叔叔~.~）完成一步小任务，比如将衣服塞进洗衣机、加洗衣粉、启动洗衣机、取出衣服、晒衣服，一步一步来，熟悉做这些事情的流程、培养去做这些事的意识。
思考：我们希望团队里的任务在完成质量上有共同的团队标准，比如“够用就好”和“有些强迫症、追求细致完美”两种观念的成员，相同的任务会出现截然不同的成果，类似的这种矛盾，是团队里的一种普遍问题，如何统一，让大家进入到机制中来？首先，选合适的人做该事项的负责人；其次，分解任务，让大家一步步达到一个标准要求，毕竟这些意识上的问题，需要思维的转变，不可一蹴而就。而贯穿整个过程中的，当是沟通交流——让每个人懂的要求这样做的目的和考虑。这点我们做的很欠缺啊。
6）对团队感兴趣，为什么不去看兵法的书呢？
思考：醍醐灌顶！
7）leader要求是很高的，意味着思考，想清楚就去做了，行动不了是没想清楚。
思考：一语道破！
读书会第二部分内容，嗯，教你如何变优秀~
自己写得少，被周筠老师盯上了，交流中不断被督促要多写，把出现的问题写下来，把总结感悟写下来，写写写，写的过程是一个梳理思绪的过程，问题在写的过程中得到明确，感悟在写的过程中得到深入，写得快的人，做事快，因为他在写的过程中得到了形成条理的能力。其实，写得少的原因，是懒惰，然而，不写才是懒人的选择，以后当注意加强。
大学，要学会与他人打交道，而其标杆，就是看有没有女朋友（男朋友）。被周老师此言雷住，单身汪表示很受伤，修炼尚不得法啊。
接着我们谈到一个很现实也很犀利的社会现象，现在很多博士等高知识分子，学力高，然而处事幼稚，思维僵化单一，外貌表现：眼神呆滞！（不自觉想到陈冰老师明亮而漂亮的大眼睛>o<） 对于这个问题，周老师提出三点建议：
1）警惕周围环境（安逸否？积极吗？）；
2）反思近来表现（近来事情处理的合适吗？下次会怎样做？）；
3）与积极正向的人或群体接触，激励自我。
陈冰老师在此分享了王小波的人生追求：智慧，有趣，异性。
口才，周老师提醒我们要注重加强锻炼。
在团队中，抓住机会训练自己的口才！
就像李开复先生请100人吃饭，口才这东西注重实践，量的积累才能产生质的变化，练过的肯定不一样！
像雷军、老罗，有自信的人敢于自黑；像邹欣老师，能够很搞笑、但--是那种会心不低俗的笑意。
读书，高效率地汲取别人的经验。
读书，两位老师一直鼓励我们去做，给我们推荐好书、也送了我们不少书籍，但自感惭愧，一直没有养成读书的习惯，究其原因，对书不感兴趣！
为什么不感兴趣呢？我觉得是我们没有需求、没有带着问题去书中寻找答案。
我觉得，可以通过设置问题来读书、思考：
人物传记，老师推荐的类别，但是看那李安的《十年一觉电影梦》、《杰克韦尔奇自传》，厚厚的大部头看着就头痛。其实不妨换个角度思考~
他的求知之路是怎样走过的？怎样明确了自己的发展方向？怎么遇上了自己的另一半？事业发展中遇见什么问题？又是怎样解决的？
当我们带着问题来看，那么读书会变成一个有趣的寻求答案、满足渴望的活动，让乐趣与读书同行~
去《浪潮之巅》中寻找大公司里的团队合作，去《大学之路》中比较中西方教育的差异，听听《鬼吹灯》里老胡怎么吸引到Shiny Yang和神秘的古代大墓。
用个马原的句式：思考决定了阅读，阅读源于思考，并能动的反作用于思考。
拖延，主要是懒惰，这份总结拖延了三天，批评自己！
