刘浩的预备作业01：我期望的师生关系——————不要问我为什么我叫专业打劫三十年

• 我觉得自己专业否？对专业的期望是什么？

对于信息安全专业系列课程的学习和编写代码，我当然不够专业，我都不用说“我觉得自己还算不上专业”，因为就是不够优秀，还不够努力，因此而不专业。至于我为什么叫 专业打劫三十年 ，因为我很熟悉而且可以引以为傲的一项长处便是“打劫”，不过老师您应该不懂什么叫打劫，说白了就是和劫对线（如果还是不明白的话我们到此为止！）。
我对信息安全专业的期望就是希望信息安全专业可以教会我一些以后为了吃饱饭能用到的东西，无论是直接的还是间接的，当然直接的最好。我认为现在教给我的所谓的“有用的”东西便是“强化了我的保密意识”、“培养了我交际能力”，恕我直言，代码这个东西，个人认为，学习这个语言那个语言，无非是学习这样一种“可以通过符号向电脑输入指令”的思想，这个思想可以提示我们，当我们以后用到需要电脑或者其他智能器械帮忙做什么的时候，我们不至于无所适从束手待毙而是可以有一条路走——便是可以编个代码控制电脑对不对？而不是简简单单的什么“打印是"pirntf"、编写计算器时要用到循环”这类肤浅的表象。要是在编写代码——或者是说完成一件事情的时候不思考一下这件事情的意义，简直就是在机械的学习，支持我们把某件事情做下去的源源不断的勇气来源就是“这件事情的意义”。不过抱歉，为了控制电脑而学习“更为高级更为优秀的编码方式”还不足以让我认为学习JAVA这件事情很有意义，因为我以后的工作中想必不会对操纵电脑有着更高的要求，我也不去开发软件，因此只能算是有点意义，基于这样的考虑，我还是觉得没有动力激发我对JAVA的热爱。很简单的道理，不喜欢并不意味着可以不做，所以我还是会所谓“认真”的学习JAVA这门课程，不会挂科。希望老师可以指出我思想的缺漏和不足，让我发现JAVA的意义，从此爱上JAVA， 没有什么比这更激动人心 的了。

• 参考“老师能提供什么样的帮助？”，哪些课程让我记忆深刻？为啥？

我看完了文章，体会到了娄老师的心情（确实体会到了，而且很容易就体会到了），很明显，很简单得可以看出娄老师是一个非常非常负责任的老师,因此我也愿意说点平时不会说的东西。我小学时上的英语课，英语老师让我当这一列的小组长，每天负责检查这一列的作业，于是我从此爱上了英语，因为只有英语老师让我当小组长，所以我每天上英语课贼有精神，甚至还主动提出报个英语课外班学英语，我父母都很开心，逢人便表扬我，我也很开心，然后就更加热爱英语。我小学时英语不错，我认为初中理所应当的英语应该不错，高中的英语也应该不错，但是初中比较简单，高中就不行了，于是我开始背单词——为什么背单词呢，一个是老师要求，一个还有：我发现了背单词的意义，就是收获到一种被人尊敬、被人敬仰的感觉，我高三下学期就掌握了高考词汇3500，可能山东浙江的更牛逼一些，但这种程度在我们那里就已经够屌了。以后前后左右但凡见到不会的单词就问我，我就思考片刻然后说出正确的意思，然后前后左右就说“啊！刘浩你真屌”，渐渐的我发现3500还不足以应付高考卷子上的所有，还剩将近100天时我开始背四级，反正四级到了大学也是要考的嘛，于是我四级书将近背了两遍吧，高考卷子基本难不倒我了。到了大学，我感觉英语还是蛮有意思的，因为我发现了除了可以让我获得赞美以外，它给我的还有很多很多（就是学好英语的好处），我决定还是得好好学英语。综上所述，因为以上原因，英语课是让我印象最深刻的，小学、初中、高中、大学，每当有老师问大家知不知道这个那个单词的意思——全班一片寂静——我就笑了。

• 阅读邹欣老师的博客？什么是我期望的师生关系？

写的很精彩，确实分析的很丰富很到位，举例形象生动，说理也精准明确。说到期望的师生关系，大部分同学想必会撰写博文说，“我认同的关系就是 邹欣老师 提到的XX（比如教练/学员）关系”，我看着就想笑——为什么不说你认同的关系是教练/学员关系而非要提上 邹欣老师 呢？是为了表达你心中对邹欣老师的敬佩与认可吗？还是要证明你确实读了邹欣老师的文章呢？显然，学生们往往就是嘴上说着教练学员，心里还是老板员工，我对事不对人（对人的时候都要说上一句），健身教练需要你的赞美？你学没学习需要证明给别人看？简直贻笑大方。除了这些，我们还可以看出这些学员还不够成熟以至于不敢独立的发表自己的想法要拾人牙慧才行，一旦邹欣老师的理论某天被证明是错的，一些人还可以明哲保身。我所期望的师生关系，除了教练/学员，还应该加上点哥们的关系，上课是教练，让想玩游戏的同学们都想放下手机听课，生怕错过什么好东西；下课是哥们，哥们之间无话不谈，接地气，亲人民。

• c语言我写了多少代码？5000行代码压力大不大？

我是c语言课代表，是因为我一开始还是挺喜欢c语言的，写的代码行数可以在班级里排到前十。我看了某旭同学的博文，说是5000行很多，但是只要每天写40多行就没问题了（多么明显，这是在自我安慰），我认为还是有些压力的，就像是每天86400秒很多很多，秒针说自己只要每秒走一下就可以了，于是就开始一秒一秒的走——秒针是发现了 记录时间的乐趣 才能夜以继日、年复一年的走完这么多86400的吗？那我想问，为什么南孚电池没电了秒针就不走了？话是贵在坚持，但是如果没法培养出学生对JAVA的热爱的话，每一秒都是煎熬，所以我佩服秒针，我也佩服本身不爱JAVA但是还能坚持每天写40行的同学，能有这样惊人的忍耐力，要是正确的培养定成大器。但是让学生 热爱 ，这就对老师有更高的要求，大部分老师还做不到，他们能做的（对事不对人！）只是告诉学生：重要！以后的学习中会用到！在我们生活中很常见！拜托这些大实话还是免开尊口吧！若是这样，我冒昧问一句，打游戏在生活中也很常见，那打游戏重不重要？不重要？为什么？只是因为对我们以后的工作岗位上没用？那你告诉我学习JAVA到了工作岗位上有啥用！无法证明数分和高代在以后的作用，然而打游戏还比数分高代更有意思，那我为什么还选择学习数分高代这种既不如打游戏有用，也不如打游戏开心的举动呢？真是天真。校方多次强调好好学习为什么鲜有成效，就是不能斩草除根釜底抽薪，对于“没收手机”这种天真而又无知的政策真是没法在根本上解决问题，当然我知道改革对大多数喜爱墨守成规的老师们要求有点多，而且谈起教学改革这个这个费力不讨好的事情大家都没什么兴趣，年纪比较大的教师临近退休也就做好本职工作，中年教师也着急做自己的一份事情去，青年教师干劲十足但是没什么教学经验。让我比较失望的是这样的思想在教师中盛行：“学生考好考坏和我有啥关系呢？那不是全靠学生自己吗？我只需做好我的本职工作然后拿钱走人”，为什么会有这样可怕的想法？老师的年纪越大往往带的学生很多，每届的学生都是一样往往会让老师感觉工作机械，毫无生气，然后就会萌生这种混日子想法，没法让学生爱上你的课，本身就是老师的失职，你还觉得你已经做好了自己的本职工作了？究其本因，究其本因，究其本因，是老师一开始的教学方法就没法让同学们认可，同学们由一开始的有些兴趣变成煎熬。不知道怎么吸引学生？那我就想问问为什么新东方的老师就可以吸引学生呢？厌恶英语的同学很多，却很少有厌恶教英语的新东方老师的，为什么那么多讨厌英语的学生还是争着抢着去上新东方老师的课？多么大的反差，新东方那个的老师之所以这么厉害，是因为他们将吸引学生作为“能否在新东方上课”的最基本的规定——吸引不到学生你就丢饭碗啊！有人说这是因为人的惰性，所以才会创新，其实不是，正是有了“吸引不到学生就丢饭碗”的压力，和“吸引到了学生就能多拿到钱”的目标才驱使着他们努力从 衣着穿戴、幽默风趣、让知识变得有趣的方面入手来吸引学生。不知道怎么吸引学生就看看别的优秀的老师是怎么做到的，然后自己向他虚心请教努力学习便是，多么简单的道理，就像是我们学习不好的同学要想优秀的学生请教怎样考高分一样，老师们乐于告诉同学们要“见贤思齐”，自己却做不到“见贤思齐”，还要欺骗自己：“其实自己已经做好了本职工作，学生们考不好只是他们不努力听课而已上课玩手机而已”。
以上是我的个人感受，我知道做到这些很难，因此我理解所有的老师，我可以体会到“见贤思齐”有多么艰难，很容易就能体会的到——就像一个不爱JAVA的孩子要坚持每天写40行代码那么难。