教师资格证考试攻略（高中信息技术）
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再更新：考过啦！科目一二三全部81分！教资认真准备真的不难，我准备一个月就过啦，大家加油！
更新：过了没过不知道 考的高中信息技术 先把资料存了再说
准备周期—— 一个月 19下
教材（19下考的差不多长这个样子）：
科目一——综合素质：
- 通读教材（也可以不读）
- 选择题刷真题 避免陷阱
- 背诵第一章三观和第三章教师职业道德 这是材料题必考 阅读研究这两题真题的答案 明白套路格式 背下来答题的结构
- 考试前几天背诵作文素材（考试的时候一定要控制答题时间 因为有作文题所以很容易写不完）
科目二——教育知识与能力（中学）：
最难的一科 因为需要记忆的内容很多
跟着粉笔教师的网课 一边看一边划教材 标注重点以及题型 考试前几天打印简答重点（在粉笔教师的公众号上面会有） 背诵
（中公和粉笔是不是该给我推广费啊哈哈哈哈（开玩笑的））
科目三——学科知识（高中信息技术）：
通读教材（前半部分的学科知识） 刷题 多刷 最后一题为教学设计题 掌握三维 掌握教学设计题的写法
其他——
涂卡笔身份证准考证橡皮水杯
推荐关注粉笔的微信公众号（我没恰饭）
补充：
- 综合素质一定要控制好时间 后面好写完作文
- 考科目三的时候差点以为我凉了 一多半选择题都不会 但是不要灰心丧气 努力会有结果的！
- 呜呜呜面试推迟了 等面试过了会继续分享经验
- （2020.12.30 面试忘记交报名费了。。面试经验继续咕咕咕）
科目二简答背诵（适用2019下 每年的重点可能会略有变换但不会变化太大，最好去背最新的哦）：
教育学
1.简述20世纪以后教育的特点。
（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
（6）教育的信息化。
（7）教育的全球化
（8）教育的个性化。
2.简述生产力与教育的关系。
生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平
（1）生产力水平决定教育的规模和速度。
（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构
（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
3.简述政治经济制度与教育的关系。
政治经济制度对教育的制约作用
（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
教育对政治经济制度的影响作用——政治功能
（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）创造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。
4.简述教育对文化的作用。
（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、创造文化的作用。
（4）教育具有选择、提升文化的作用。
5. 简述个体身心发展的一般规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。
（2）个体身心发展具有阶段性。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
（4）个体身心发展具有互补性。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
6. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
7. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8. 简述教育制度确立的依据。
（1）社会依据
①生产力发展水平和科学技术发展状况；
②社会政治经济制度；
③文化传统；
④人口。
（2）人的依据
学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
9. 简述现代教育制度的发展趋势。
（1）义务教育年限延长。
（2）普通教育与职业教育的综合化。
（3）高等教育大众化。
（4）终身教育体系的建构。
10. 简述我国教育目的的基本精神。
（1）坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质。
（2）培养德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。
（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力，注重提高全民族素质。
（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
11. 简述确立我国教育目的的依据。p31
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。
（3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面发展学说。
12. 美育的内涵及任务
（1）美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
（2）美育的主要任务包括：①培养学生正确的审美观，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力；②培养学生艺术活动的技能，发展艺术创造能力；③培养学生美好的情操和文明的行为习惯
13. 简述活动中心课程论的观点。
（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组。
（2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。
（3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
14. 简述学科中心课程论的观点。
主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。
15. 简述制约课程的主要因素。p45
（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。
（3）学科特征影响课程的编制。
16. 简述课程标准的含义及作用。p47
（1）含义：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
（2）作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。
17. 简述课程内容三种文本表现形式。p46-p48
课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。
（1）课程计划
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。
（2）课程标准
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础
（3）教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
18. 简述教材设计的一般原则。
（1）方向性原则。
（2）完整性原则。
（3）适切性原则。
19. 简述加德纳多*元*智*能理论。
人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：
（1）言语智力。
（2）逻辑—数学智力。
（3）空间智力。
（4）音乐智力。
（5）运动智力。
（6）人际智力。
（7）自知智力。
（8）自然智力。
每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
20. 简述新课程改革背景下的学生观。p52
（1）学生是发展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
21. 简述新课程改革背景下的教师观。p52
教师角色的转变：
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师行为的转变：
（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
22. 简述新课程改革背景下的教学观。p53
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
23. 简述新课程改革背景下的评价观。
（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（3）评价内容综合化。
（4）评价标准分层化。
（5）评价方式多样化。
（6）评价主体多元化。
（7）关注发展过程。
24. 简述我国现阶段的教学任务。
（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。(首要任务)
（2）发展学生智能，特别是培养学生的实践能力和创造力。
（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
25. 简述教学过程的基本规律。p61-p62
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
26. 简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
（1）掌握知识是发展能力的基础。
（2）能力发展是掌握知识的必要条件。
（3）掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制。
27. 简述教学过程的结构。
（1）激发学习动机。
（2）领会知识。
（3）巩固知识。
（4）运用知识。
（5）检查知识。
28. 简述教学工作的基本环节。
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）布置、检查课外作业。
（4）课外辅导。
（5）学生学业成绩的检查与评定。
29. 简述教师应该如何备课。p64
（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）。
30. 简述上好课的具体要求。p64
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容。
31. 简述布置课外作业的要求。
（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”的掌握和发展智能。
（2）分量适宜，难易适度。
（3）有助于启发学生思维，力求理论联系实际。
32. 简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导 学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理 解书本知识和发展认识能力。
（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段。
（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
（3）要重视运用言语直观。
（4）防止直观的不当和滥用。
33. 简述启发性教学原则的含义及贯彻要求
含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻要求：
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
34. 简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求
含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻此原则的要求：
（1）教师的教学要有系统性。
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
35. 简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
贯彻要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
36. 简述教学方法选用的依据 。p74
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。
（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。🌝🌝🌝
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
37. 简述班级授课制的优缺点。p78
（1）班级授课制的优点：
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
（2）班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
38. 简述教学评价的原则。
（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）整体性原则。
（4）指导性原则。
心理学
1.影响遗忘进程的因素。
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习程度的大小。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机也影响着遗忘的进程。
2.中学生记忆发展的特点
（1）记忆容量逐渐增大，短时记忆的广度接近成人
（2）记忆的有意性加强。
（3）意义识记成为主要记忆手段。
（4）抽象记忆逐渐占据主导地位
3.防止遗忘的方法（如何组织复习）
（1）及时复习，经常复习。
（2）合理分配时间。
（3）分散复习与集中复习相结合。
（4）反复阅读与试图回忆相结合。
（5）复习方法要多样化。
（6）运用多种感官参与复习。
4.创造性思维的培养
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
5.提高问题解决能力的教学
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
6.培养学生想象力的方法
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。
7.心智技能的培养要求
（1）激发学习的积极性与主动性。
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。
（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。
（4）注意学生的个别差异。
8.有意义学习的实质及条件。
（1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。
（2）有意义学习的条件：
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
9.建构主义的知识观、学生观、学习观
（1）建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法则。
（2）建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
（3）建构主义学习观
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
10.学习动机的培养与激发
培养：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
11.影响迁移的主要因素。
（1）相似性。
（2）原有认知结构。
（3）学习心向与定势。
除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。
12.促进学习迁移的教学
（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
13.学习策略的分类。
可将学习策略分为三类：
（1）第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略（重复、抄写、划线、做记录）、精细加工策略（记忆术、、、、）、组织策略（组块、选择重点、列提纲、画地图）。
（2）第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。
（3）第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。
【16上】动作技能培养的途径：
准确的示范与讲解，必要而适当的练习、充分而有效的反馈、建立稳定清晰的动觉。
14. 认知发展阶段论中的前运算阶段。
皮亚杰的前运算阶段的年龄是 2 ～ 7 岁 ，此阶段的特征有：
（1）“万物有灵论”
（2）一切以自我为中心；
（3）思维具有不可逆性、刻板性；
（4）没有守恒概念；
（5）做出判断时只能运用一个标准或维度。
15.简述最近发展区。
（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的教育意义：
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“ 教学应当走在发展的前面。”
16.情绪与情感的区别。
（1）情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。
（2）情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
（3）情绪产生早，情感产生晚。
（4）情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
（5）情绪多具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。
17.情绪调节的方法。
（1）敏锐觉察情绪
（2）平和接纳情绪状态
（3）正确调整情绪
（4）有效表达情绪
（5）保持和创造快乐的情绪
18.影响人格发展的因素
（1）生物遗传因素。
（2）社会文化因素。
（3）家庭因素。
（4）学校教育因素。
（5）个人主观因素。
19.埃里克森的社会化发展理论
（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。
（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。
（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。
（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。
（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱。
（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。
（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。
（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。
20. 开展心理健康教育的途径。
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
21. 品德的心理结构。
品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。
（1）道德认知：道德认知亦称道德观念。 道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
（2）道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力。
（3）道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。
（4）道德行为：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。
22. 影响品德发展的因素。
（1）外部条件
①家庭教养方式。
②社会风气。
③同伴群体。
④学校教育。
（2）内部条件
①认知失调。
②态度定势。
③道德认识。
23.简述促进学生形成良好品德的方法。
（1）有效的说服。
（2）树立良好的榜样。
（3）利用群体约定。
（4）给予恰当的奖励与惩罚。
（5）价值辨析。
24. 科尔伯格的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平（10 岁以下）：惩罚与服从道德定向阶段；相对功利道德定向阶段。
（2）习俗水平（10 ～ 20 岁）：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段；维护权威或秩序的道德定向阶段。
（3）后习俗水平（20 岁以后）：社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段。
25. 德育过程的基本规律
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
26.简述知行统一原则的贯彻要求。
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
27. 中学德育的途径。
（1）思想政治课与其他学科教学。
（2）社会实践活动。
（3）课外活动。
（4）共青团组织的活动。
（5）班会、校会、周会、晨会。
（6）班主任工作。
28. 榜样示范法的运用要求
（1）选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力。
（2）激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。
（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感
29. 道德修养法的运用要求。
（1）在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。
（2）在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要启发、帮助学生制订自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。
（3）班主任要注意给学生提供自我教育的机会。
30. 班集体的发展阶段。
（1）组建阶段
这一阶段学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。
（2）核心形成阶段
这一阶段同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。
（3）发展阶段
这一阶段班集体已成为教育主体。多数学生能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。
（4）成熟阶段
这一阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。
31. 班集体形成的标志。
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。
（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。
（4）正确的集体舆论与良好的班风。
32. 后进生的个别教育。
（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
33. 建立教师威信的途径。
（1）培养自身良好的道德品质。
（2）培养良好的认知能力和性格特征。
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯。
（4）给学生以良好的第一印象。
（5）做学生的朋友与知己。
34. 教师成长的历程。
教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。
（2）关注情境阶段
在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段
在此阶段教师将更多地考虑学生的个别差异。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一
35. 教师成长与发展的基本途径
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
科目一作文素材：
一、启发性教育主题
1. 不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。——傅雷
2. 不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。——第斯多惠
3. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。——《学记》
4. 教育最伟大的技巧是：知所启发。——佚名
5. 教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶
二、终身学习主题
1. 学而不已，阖棺乃止。——孔子
2. 吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
3. 一年之计， 莫如树谷；十年之计， 莫如树木；终身之计， 莫如树人。——管子
4. 一个人离开学校之后，教育不应停止。——杜威
5. 无论在学校里对学生进行的教育内容多么丰富，目的多么明确，这种教育不应随着发给学生毕业证书而告结束。从学习转到劳动是男女青年生活中极其重大的一步。——苏霍姆林斯基
6. 幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。——颜之推
三、师生关系主题
1. 教师第一件要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切其余的问题也会随着解决了。——裴斯泰洛齐
2. 弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。——《太公家教》
3. 为学莫重于尊师。——谭嗣同
4. 经师易遇，人师难遭，愿在左右，供给洒扫。——司马光
5. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
6. 尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。——佚名
7. 师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。——佚名
8. 幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。——佚名
9. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
10. 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫 斯基
四、创新教育主题
1. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
2. 教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。——苏霍姆林斯基
3. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
4. 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。——爱因斯坦
5. 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已， 而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
6. 对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。——郎加明
7. 在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地进习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山， 跨峻岭。——华罗庚
五、诚信教育主题
1. 诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子
2. 即使开始时怀有敌意的人，只要自己抱着真实和诚意去接触，就一定能换来好意。——池田大
3. 人际关系最重要的，莫过于真诚，而且要出自内心的真诚。真诚在社会上是无往不利的一把剑，走到哪里都应该带着它。——三毛
4. 信用既是无形的力量，也是无形的财富。——松下幸之助
5. 对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。——冯玉祥
6. 诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德
7. 对自己真实，才不会对别人欺诈。——莎士比亚
8. 坦白是诚实和勇敢的产物。——马克 · 吐温
六、品德教育主题
1. 道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、 颓废等不良行为。——夸美纽斯
2. 有两样东西，我思索的回数愈多，时间愈久，它们充溢我以愈见刻刻常新、刻刻常增的惊异和严肃之感，那便是我头上的星空和心中的道德律。——康德
3. 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基
4. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。—— 刘备
5. 播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运！—— 佚名
6. 所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。——杜威
7. 千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
8. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
七、赏识教育主题
1. 金无足赤，人无完人。——戴复古
2. 表扬学生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。——卢梭
3. 教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。——陶行知
4. 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
5. 一句话，一盏灯，也许改变人一生。——佚名
6. 了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。——佚名
7. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉 · 詹姆士
8. 培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
八、实践能力教育主题
1. 一个人怎样才能认识自己呢？绝不是通过思考，而是通过实践。——歌德
2. 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况
3. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
4. 讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有眩惑。——王廷相
5. 自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。——林希元
6. 力行而后知之真。——王夫之
7. 离开革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林
8. 知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。——朱熹
九、挫折教育主题
1. 正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免会误入歧途。——朱光潜
2. 小孩是经过跌倒再跌倒，才逐渐长大的。——苏联谚语
3. 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰
4. 我认为挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会，讲到这一点，我还要对千方百计诬陷者表示无限的谢意。——邹韬奋
5. 给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的一个有机组成部分。原因很简单：孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。——舒马赫
6. 流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放。——歌德
十、幸福教育主题
1. 只有在对美好事物的自觉追求中才会有真正的幸福。——高尔基
2. 人生增福，是人生自身出力造成的，非是上帝所赐，也不是听其自然所能成就的。——陈独秀
3. 人在履行职责中得到幸福。就像一个人驮着东西，可心头很舒畅。人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。—— 罗佐夫
4. 如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福；这正如没有创造财富就无权享受财富一样。——萧伯纳
5. 幸福没有明天，也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来；它只有现在。——屠格涅夫
6. 能把自己生命的终点和起点连接起来的人是最幸福的人。——歌德
7. 使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。——德谟克利特
十一、乐于读书主题
1. 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
2. 知识就是力量。——培根
3. 读书使人心明眼亮。——伏尔泰
4. 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。—— 培根
5. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。—— 朱熹
6. 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
7. 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修8. 书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
9. 书籍是造就灵魂的工具。——雨果
10. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
十二、因材施教主题
1. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
2. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫
3. 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基
4. 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
5. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
十三、梦想主题
1. 我们因梦想而伟大，所有的成功者都是大梦想家：在冬夜的火堆旁，在阴天的雨雾中，梦想着未来。有些人让梦想悄然绝灭，有些人则细心培育、维护，直到它安然度过困境，迎来光明和希望，而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。——威尔逊
2. 一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想存在一天，就能改变自己的处境。——奥普拉
3. 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
4. 梦想，是坚信自己的信念，完成理想的欲望和永不放弃的坚持，是每个拥有它的人最伟大的财富。——任初七
5. 有梦者事竟成。——沃特
6. 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基
7. 我宁可做人类中有梦想和有完成梦想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一个最伟大的、无梦想、无愿望的人。——纪伯伦
8. 理想对我来说，具有一种非凡的魅力。我的理想总是充满着生活和泥土气息。我从来都不去空想那些不可能实现的事情。—— 奥斯特洛夫斯基
9. 你们的理想与热情，是你航行的灵魂的舵和帆。—— 罗曼 · 罗兰
10. 如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。——何塞 · 黎萨尔
十四、快乐主题
1. 快乐，是人生中最伟大的事！——高尔基
2. 快乐，是生命得以延续。快乐，是精神和肉体的朝气，是希望和信念，是对自己的现在和未来的信心，是一切都该如此进行的信心。——果戈理
3. 所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。——罗曼 · 罗兰
4. 人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。——萧伯纳
5. 人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。——班廷
6. 一个有真正大才能的人会在工作过程中感到最高度的快乐。—— 歌德
7. 人生至善，就是对生活乐观，对工作愉快，对事业兴奋。——布兰登
8. 快乐就像香水，不是泼在别人身上，而是洒在自己身上。——拉尔夫 · 沃 尔多 · 爱默生
9. 每天像无头苍蝇一般在找寻快乐的人，最后总是一无所获。原因是快乐并非无所不在，而是要靠自己去制造。——佚名
十五、倾听主题
1. 要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。——叶澜
2. 如果你希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意倾听的人。——卡耐基
3. 倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。——普希金
4. 学生的声音如同花开的声音，需要耐心等待。没有耐心的倾听，就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心。——佚名
5. 倾听，是一种平等而开放的交流。——佚名
6. 学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。——佚名
7. 上帝赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多见，多闻，少言。是的，静静倾听自然的声音，我们才可以感受到花开花败都是一种美，用心倾听学生心跳的声音，我们才容易发现每一个学生身上的闪光点——佚名
8. 始终挑剔的人，甚至最激烈的批评者，常会在一个有忍耐和同情心的倾听者面前软化降服。——卡耐基
9. 耳朵是通向心灵的路。——伏尔泰
10. 我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。——柴静
2021年本鸽子精终于来更新面试部分了hhhhh，俺也没想到会拖这么久
0.准备
本人面试鸽了三次，第一次是期末考没顾上，第二次疫情，第三次忘记交报名费，在此提醒各位，报名完一定要记得两件事：现场/网上确认，交报名费。
考前一周报了一个为期四天的辅导班，朝九晚十，是导氮教育的，200多不到300，感觉还蛮实惠（我靠我没打广告）
上完四天辅导班之后，我就和我的小伙伴每天晚上都找一个教室练习，保持状态。
高中信息技术教材：
链接：https://pan.baidu.com/s/1z_wCAAcbmZayzp7lxoYJpg
提取码：9oay
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1.考试流程
我是在济南市舜耕中学考试的，2021.05.15，本次考试第一场第一批，早7:30入场。流程如下：
7:00左右进入校门，先看考场分布，再安检，再看自己对应的考场是哪个教室，然后再去操场根据自己的考场排排站。据我观察，本考点有音乐美术和信息技术三个科目的考试，音乐有六个考场，信息技术一个（一共就12个考生），剩下的全是美术。
在操场排排站的时候上交健康承诺书以及诚信承诺书。放好自己的书包资料，不让带电子产品和资料进候考室（听说有的考场可以）。
进入候考室，抽签，上厕所。
进入抽题室，抽题，老师会把题纸打印出来，然后密封在信封里交给你。
进入备考室，写教案，限时20min.写完教案并且想好讲课思路之后，可以在嘴里碎碎念，以防试讲时卡壳或无话可说。
进入考场，敲门，上交准考证，回答两个结构化问题，试讲，答辩，上交题纸和教案。
离场
2.结构化
两个问题都读完再开始回答，多为“为什么”型和“怎么做”型。
结构化最后总结部分几乎一定能用到的名人名言：
3.试讲
- 信息技术试讲我想很多人都担心自己有知识性的缺陷，但是其实根本就没有关系。试讲最重要的两点: 与学生互动、坚定（只要自己张口了就坚定地认为自己说的是对的）
- 不会的知识其实题纸上都会写，试讲的时候如果记不住，可以稍看一下题纸和教案，这是没有关系的。
- 试讲规定时间是10min，实际上讲6分30秒至九分都是比较合适的。另外八分或者九分钟的时候考官会给予提示。
- 讲课× 表演√ 你与学生互动，考官不会理你，所以一切要靠表演。互动次数以4次以上为宜。每次板书前可引导学生回答问题，学生回答完之后自己总结，将总结的知识板书到黑板上。
试讲四步：导入、新授、小结、作业。
导入：站定，上课，同学们好，请坐（要有手势，试讲中所有的手势都需手心朝上）。在今天上课之前呢，老师想请大家看一个视频/看一下大屏幕/...
请问哪位同学想起来说一下...的主要内容呢？我想请我右手边第一位同学来回答一下这个问题（手势）。嗯，他说的很好......（老师重复或总结）。
（板书大标题，写到黑板中央）（导入约1-2min）
新授：约需讲四个要点，注意要点要板书，多与学生互动，包括指向性提问和非指向性提问。
小结：简短总结内容即可
作业：只能布置开放性作业，例如请同学们观察一下生活中还有那些与今天上课内容相关，或者请同学复习操作课的操作内容。
4.答辩
灵活处理，不会答就道歉。
