《柯尔特思维教程》-第3章（交互）- 第4节：证据的结构
【学习目的】
本课的重点不是对证据分类，而是拆开这个证据依赖的结构。换句话说，为了把一个观点分类为不独立的或独立的部分，你必须努力去发现它依赖于什么。如果发现一个观点没有可以依赖的东西，那么这个观点就是”独立的“。
【问题】
在林肯辩护的例子中，这两个证据的结构式怎样的？
在上一节医生的案例中，证据的结构又是怎样的？
【介绍】
古埃及人建造了雄伟壮丽的大金字塔。此前，他们必定先做好了计划，确定了它的结构，然后才能按部就班地逐步建造成功。很难想像在没有确定大金字塔的结构前，埃及人就会东一堆西一堆地随便堆砌石头，若真如此，大金字塔不知会变成什么样子，更大的可能是根本就没有大金字塔了。我们提出一个观点并证明它的过程就好像在建造一座金字塔，用来做塔尖的那块石头就是论点，其他的石头都是证据，是为塔尖服务的，是它的基础；只要塔尖不安放上去，金字塔就不能算建成。要想把塔尖安放好，必须先把下面的石头摆好。我们想论证自己的观点时也必是这样，必须首先把证据组织好，也就是说必须先确定证据的结构，看它们运用在论证过程中的什么地方最合适。充分发挥证据的最大效能是证明一个观点的最有效手段。
本课讲述证据使用的方式，看它们如何组合在一起。这里给出了两种简单的分类：不独立的证据和独立的证据。不独立的证据依赖于其他的证据。在争论中，一个观点依赖于其他观点，而其他观点又依赖于另外的观点，这样就形成了一条由观点组成的证据链。在这个证据链的最底层，是一些被认为真实或者假定为真实的观点。在分析辩论时（或者阅读一本图书或听一个演讲），研究一个观点建立在什么基础之上非常有用。例如，最后我们可能会发现，几个非常有道理的观点依赖于一个还没有被证实的假定。有时候，证据链很长，一个依赖着另一个。有时候，只有一个观点依赖于另一个观点。
有些证据独立存在，但是另外一些依赖于其他证据。例如，”房间里很冷“可能依赖于”暖气已经关了“，接着又依赖于”停电了“，接着又依赖于”发电站没有煤了“，最后依赖于”煤矿工人罢工了“。这种事情在争论中很容易出现。
本节的重点不是对证据分类，而是拆开这个证据依赖的结构，换句话说，为了把一个观点分类为不独立的或独立的部分，你必须努力去发现它依赖于什么。如果发现一个观点没有可以依赖的东西，那么这个观点就是”独立的“。
对于查找这个观点链的人来说，这可能只是对失败的承认，重点不在于对证据进行分类，而在于在辩论中对依赖的结构有一个清楚的认识。
课程的目的在于：研究证据的结构，证据结合在一起组成观点的方式，
最简单的进行方式就是重复论据，然后问为什么。这揭示了第二个层次，然后以此类推。
前面我们研究过在辩论中使用的证据类型（事实、意见），也讨论过证据的价值（核心、强、弱）。下一步就是看这些证据是怎样放在一起的，也就是说证据的结构如何。
【定义】
证据从结果上可以分为两类：独立的和不独立的
不独立的：辩论中使用的许多证据都是不独立的，那也就是说它取决于另一条证据，而这里的”另一条证据“有时是已知的，有时是假定的，或者即使该证据没有给出就早已被接受了。一些不独立的证据依赖于其它证据是正确或者是否已被接收。
独立的：当证据看起来不依赖于别的东西，而是独立存在时，那么它就是独立的。
独立的证据必须经受它本身正确性的挑战。但是有了独立的证据，你就能质疑依赖它的那些证据的合理性了。
【范例】
是把聪明的孩子送到特殊学校读书，还是送到普通学校读书？
那些赞成应该送到特殊学校的人认为，聪明的学生在特殊的学校能学到更多的东西。
这种论点依赖于下列几点：
（1）课程可以快速进行。
（2）同学可以在相同起点上相互竞争。
（3）他们可以有特殊的老师。
最后，一条独立的证据：
这种特殊的学校已经办的非常成功。
事实上，这个例子中所有的证据都是建立在一个假定基础之上，即学校最重要的任务是教学。
【原则】
1.在分析一个观点的证据时，我们应该认识到哪些观点是互相依赖的，哪些观点是独立存在的。证据链的分析对确定观点的正确与否很重要。
2.有时候会发生这种情况，证据依赖于某些虽然已经暗示，但没有实际说明的假定。这种假定可以被提炼出来加以检验。例如，”为了获取食物，必须杀死一些动物”这个陈述依赖于这个假定：我们从动物身上得到的食物不能从别的地方得到。对于这样的假定，我们要有足够的注意。
【本节小结】
本节的重点不在于对证据进行分类，而在于在辩论中对依赖的结构有一个清楚的认识。课程的目的在于：研究证据的结构，证据结合在一起组成观点的方式。
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