学会生存--教育世界的今天和明天

 

教育的目的不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多的流动、并永远刺激他们自我学习和培训自己的 欲望。简而言之，我们要彻底重新评价教育的目标、方法和结构，但又不妨碍教育的扩展。 

        未来教育的双重任务：教育既要复原，同时又要革新。教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿童。

高等教育方面，传统结构正处于转变之中所有中等以上的教育则正在扩充和多样化，这种多样化采取了两条相反的途径，一是把看起来有矛盾的各种教学设备集中在一个较大的学校里面或置于集中的行政管理之下，二是采取范围较小的、富于伸缩性的、多种多样的学校类型，以适合当地条件下特殊群众的需要。

        中小学和大学正在被大量的校外活动和校外辅助活动所补充，有时甚至被他们所替代，并且要求在这些活动中，运用长久被传统教育所忽视或只是最近才被采用的那些方法。

        实质上教育归结为三个问题：学校体系能否符合全世界对教育的要求？我们是否能够供给学校体系所需要的巨大资源？简言之，教育能否可能沿着我们所制定的路线，按照我们目前发展的速度继续前进? 

       数据是模糊不清的，。一切统计必然意味着有所选择，而任何选择本来就是主观的，此外，统计是用来表达总数和平均数的，而这种总数和平均数就必然掩盖了其中的差别和差距，这种差别和差距也许是很大的。
        过去，社会容易满足于“不断更新它本身存在的条件”。但是在目前社会-经济，科学技术，发生变革的的年代里，社会就不能再这样了。社会需要教育人们能够适应变化，乃至促进变化。
       儿童和青年就需要具有超过一般水平的力量，需要有一种克服困难的特殊能力，乃至需要养成一种不可动摇的坚强性格。
        社会体系中的各种矛盾和教育体系的相对无能这两方面是相互关联的。社会的主要目标和指定给教育的目的之间也是紧密关联的。

         教育改革要有社会的和经济的发展目标，这一点在今天比过去任何时候都更加必要。没有教育的更新，社会就不会发展。
      文化的交流，交流知识的各种媒体有口头语言、书面文字、和视觉形象。媒体制约着方法而且在一定程度上制约着教育的特性和内容。
       知识必须加以组织和整理，资料必须加以汇集，组成一种方便而持久的形式以供参考时，边出现了书面文字。我们甚至使用书本知识造成的危害，这种文化养成一种通过印刷的书本和报纸来理解世界的习惯，并造成现实语气说明之间连接的鸿沟。技能训练必然既要运用语言，也要运用其他的方法，诸如演示、实验、实践活动以及常规、反射和技能的获得等待。重要的是我们要认识到。
        通过图画进行交流，已经发展到空前的规模。一切视觉的表达方式正在侵入每一个人的世界，正在渗透到所有的现代生活方式。把文字、声音和形象结合起来，把各种传递文化与教育的手段加以区别地分成若干等级。
         一般来讲，大多数教育体系并不是有助于受教育者，去认识他们自己，去理解他们个性中的有意识和无意识的组成部分，去理解大脑机制、智力活动、支配身体发展的规律、梦想和抱负的意义、他们互相之间的关系以及他们和整个共同体的关系。因此，教育忽视了教人如何在社会中生活、热爱生活、并从事工作的基本职责；而人们必须创造这个社会，作为他们理想的体现。

        教育是否努力适应于经济的需要，是否符合个人的愿望、态度、和希望。学校的任务不仅仅是发现人的才能，训练他们和推重他们。学校的任务尤其要培养性格和态度。这些问题是所有国家所共有的，但在发展中国家特别尖锐，因为这些国家的工资标准往往助长人们去谋求那些供过于求或者与发展无关的职业。

         教育过程中允许自由的和持久的交换意见，如果交换意见后又提高了个人对生活的领悟，如果学习者被引导走上自我教育的途径，简言之，如果学习者从学习对象变成了学习主体，教育的民主化才是可能的。当教育采取了自由探索、征服环境和创造事物时，他就更加民主化了；而不是像往常一样是一种给予或灌输，一项礼物或是一种强制的东西了。

       机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。教育有两个根本的弱点一、它忽视了个人所具有的各种各样的表达形式和手段。二、他不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。

         从理论上来讲，考试的目的第一在于测量过去的成绩单，第二在于评价一个人未来的才能。当教育一旦成为一个连续不断的过程时，人们对于成功与失败的看法也就不同了。如果一个人在他一生的教育过程中在一定年龄和一定阶段上失败了，他还会有别的机会，他再也不会终身被驱逐到失败的深渊中去了。
        保证人们能偶充分行使他们在教育上的民主权利，这也意味着保证他们有权参加教育机构的管理和教育政策的制定。
        要达到这一点，我们就必须改变教育结构，大大地扩大选拔人才的范围并使人们能够沿着终身教育的模式前进，教材内容必须个人化，；小学生和大中学生，必须意识到他们的地位、权利和愿望；权威式的教学形式必须让位于独立性、相互负责和交换意见为标志的师生关系；教师的训练必须使人了解和尊重个性的各个方面。知道必须代替选拔；那些使用教育机构的人们必须参加管理和制订政策；教育活动中的官僚主义习气必须消灭，而教育必须分权制。