《祝福》教学设计

《祝福》教学设计

兰西县一中语文组  肖铁柱

一、教材分析：

鲁迅的短篇小说《祝福》写于1924年2月，后收入小说集《彷徨》中。本文通塑造的封建社会妇女的形象，深刻地反映在封建礼教下底层劳动妇女的凄惨的命运，多少年来为中外读者所热议，充满着积极的现实意义

二、学情分析

通过参与性学习，同学们有提高语文素养和语文阅读能力的可能，进而可以积累考试思维经验。同时，学生相对尚能参与到课堂教学中来，有可能形成较好的师生互动。

三、三维目标：

1、知识目标：了解小说情节结构，把握祥林嫂的形象特征，理解环境与人物性格的关系。

2、能力目标：学习运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法，训练学生鉴赏小说特别是鉴赏现实主义小说的能力。

3、德育目标：领悟小说叙述中所蕴涵的强烈的爱憎之情，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

四、过程与方法

1、借助多媒体，积极引导、形成互动

2、较难问题教师提示讲解，活动部分学生自主展示

五、教材处理

本篇小说分四课时完成。

第一课时主要是引导学生整体感知，把握小说的故事情节，学习倒叙手法的好处。

第二课时重在分析典型环境和祥林嫂的形象，剖析造成其悲剧的社会根源；

第三课时是深入把握环境描写的作用，深层把握“祝福”含义。再通过课后第四题了解小说语言所包含的深层意思。

本课为第二课时

 

教学流程：

一、新课导入：

鲁迅笔下的人物形象很丰满，有闰土，有孔乙己等，今天，我们一起分析我们祝福中的另一个人的人物形象----祥林嫂。

二、师生回顾小说三要素的构成及人物刻画的一般方法：

三、祥林嫂人物形象的分析：

小说文体最主要的作用就是表现主题。对于本篇小说的主人公祥林嫂而言，我们着意弄清祥林嫂的人物形象及性格命运的解读，进而挖掘出小说的主题。

内容研习：

分小组讨论：祥林嫂究竟是一个什么样的人

提示：从情节入手，聚焦人物形象。

（一）开端部分：

①祥林嫂为什么要到鲁家做工

②祥林嫂是如何对待“吃人”的宗法制度的。

③祥林嫂在鲁家的生活是悲惨的：可为什么说她“感到很满足”

明确：还算是一个健壮的农家妇女

（二）发展部分：

小说情节的发展是祥林嫂被迫改嫁到深山野。在这一部分中：

①   哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害

②   文本阅读中，哪些地方显示出这种迫害是很残酷的

明确：被迫改嫁，强力反抗的祥林嫂；

      家破人亡，走投无路的祥林嫂

（三）高潮部分：即倒叙部分内容

明确：精神失常，极为悲惨的祥林嫂

死于他乡，让人厌烦的祥林嫂

讨论归纳后明确：

祥林嫂是封建社会中最底层的中国劳动妇女，她勤劳善良，也有主动追求幸福的强烈意识，可是她的一生是悲惨的一生，不幸的一生。是外表看起来冠冕堂皇，而真实里却异常反动的吃人的封建礼教和封建思想把祥林嫂由人间推向地狱，由劳动妇女变为地狱冤魂，成为封建时代劳动妇女人生悲剧的缩影。

这就是她的人物形象和造成她人生悲剧的社会根源。

四、布置作业

处理课后第三题，了解语言的深刻含义

五、自我评价

在教学过程中，我主要运用启发式教学，调动学生的参与热情，在有限的课堂时间内培养学生听、说、读、写的能力。运用多媒体教学手段，让学生直观地了解祥林嫂这一现代文学画廊中的典型形象，取得了良好的教学效果。