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一、课程设计目的与任务
通过课程设计，加深对特定设计模式场景、结构、实现、效果的认识，能够识别一些经典应用（如构件、框架）中的设计模式，学会使用标准设计模式来完成一些软件结构的设计。
1、知识目标与任务：加深对特定模式场景、结构的认识，掌握特定模式的编程实现；借助模式应用案例，使学生理解模式对OO系统可维护性和可复用性的支持；进一步熟悉UML建模语言。
2、能力目标与任务：培养学生OO建模分析能力、设计实现能力，培养学生查阅资料、解决实际问题的能力。
3、素质目标与任务：提高学生分析建模、解决实际问题的能力和文档撰写能力，培养学生应用创新意识意识、严谨的学习作风和求实的学习态度。
课程教学目标对专业培养要求的支撑
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专业培养要求指标点 |
课程教学目标 |
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掌握计算机应用软件分析和设计的基本方法，特别强调软件工程理论的应用 |
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具有终身学习能力、信息获取能力、适应学科发展的能力、需求分析和建模的能力、软件设计和实现的能力、软件评审与测试的能力、软件过程改进与项目管理的能力、设计人机交互界面的能力、使用软件开发工具的能力，在基础研发、工程设计和实践等方面具有一定的创新意识和能力 |
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具有汽车信息化与智能媒体领域软件开发的实践经验。 |
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二、课程设计的基本内容与要求
1、课程设计的选题、内容及要求
（1）课程设计的选题、内容：
本课程设计分为两种类型：分析一个经典应用中的设计模式或者应用设计模式改造（设计）一个有实际意义的应用项目（改造的项目可以是已有的课设项目、已有的经典应用）。
对于类型一，有以下参考题目：
① 设计模式在Fileupload组件中的应用（注：Fileupload是基于J2EE平台的文件上传组件，下载网址为http://commons.apache.org/fileupload，该组件是一个jar压缩包commons-fileupload-1.2.1.jar，该包需要http://commons.apache.org/io：commons-io-1.4.jar的支持）。课设内容包括：（a）分析该组件的结构；（b）基于UML分析设计模式在该组件中的应用；（c）举例说明该组件的用法。
② 设计模式在JDK中的应用（结合JDK源码，分析JDK对设计模式的支持与应用）。课设内容包括：（a）用UML类图分析JDK所支持或应用的设计模式的结构，并与GOF的结构加以对比；（b）举例并演示相关类的应用；（c）至少5种设计模式。
③ 设计模式在Yazd论坛中的应用（Yazd是一个开源的论坛项目，对多种设计模式有典型的一个应用）。课设内容包括：（a）分析Yazd论坛的结构；（b）分析设计模式在Yazd论坛中的应用；（c）调试演示Yazd论坛。
④ 设计模式在框架Struts 中的应用（Struts 是一个开源Web开发框架）。课设内容包括：（a）分析Struts框架的结构；（b）基于UML分析设计模式在该框架中的应用，并与GOF设计模式对比；（c）举例说明该框架的用法。
⑤ 设计模式在Servlet过滤器Filter中的应用（注：从设计模式角度分析Servlet技术中过滤器Filter功能的实现机制，并在apache tomcat容器中实现一个具体的过滤器）。课设内容包括：（a）分析Filter的运行机制；（b）基于UML分析设计模式在Filter中的应用，并与GOF设计模式对比；（c）举例说明Filter的用法。
对于类型二，要求每个项目至少要应用三种设计模式。参考题目如下：
① 文件上传组件的设计与实现（实现一个文件上传到服务器的组件，并用例子加以说明其的应用）。
② 验证码中间件的设计与实现（设计一个生成检验码的中间件，要求生成的检验码可以是数字、英文字符、汉字或者是它们的混合体，还可以加入干扰信息）。
③ 简单聊天系统的设计与实现（应用设计模式设计实现一个简单聊天系统）。
④ 用户注册系统的设计与实现（应用设计模式设计实现一个简单的用户注册系统）。
⑤ 网站内容管理系统的设计与实现（应用设计模式设计实现一个网站内容管理系统）。
⑥ 信息订阅系统的设计与实现（应用设计模式设计实现一个信息订阅系统）。
⑦ 安全管理系统的设计与实现（应用设计模式设计实现一个安全管理系统）。
（2）课程设计的要求：
①学生可根据自己的实际情况选择课设类型和题目，也可自选题目（比如改造自己以前的课程设计，使其基于设计模式实现）。
②教师在本课程设计开始前，利用2～4个学时，讲授课程设计的要求、内容、时间安排、课程设计报告的写作格式和要求等内容；并对参考题目给予解释说明。
③学生一人一组，独立完成。鼓励学生多思、多问、相互交流对模式的理解、认识和实现技术。
④报告撰写完成后方可验收。
2、课程设计报告的内容及要求
报告必须手写在学校指定的课程设计专用本上，类型一的报告内容如下：
第一章 设计模式概述
第二章 XX分析
第三章 相关设计模式简介（背景、UML结构、角色、职责）
第四章 设计模式在XX中的应用（背景、UML结构、角色、职责）
第五章 应用实例
第六章 课设总结
参考文献
附录：应用实例代码（打印）
类型二的报告内容如下：
第一章 设计模式概述
第二章 需求分析与设计
第三章 相关设计模式简介（背景、UML结构、角色、职责）
第四章 设计模式应用（背景、UML结构、角色、职责）
第五章 课设总结
参考文献
附录：代码（打印）
三、课程设计的进度安排
可提前向学生解释大纲及其要求，组织选题；课程设计期间加以指导，一周后对课程设计结果进行验收（报告和程序）。进度安排如下（以12天计算）：
1、教师组织学生选题 0.5天
2、资料查阅、系统分析 1.5天
3、系统设计实现 7.0天
4、报告撰写 1.0天
5、验收 2.0天
三、课程设计的指导、组织管理与要求
1、课程设计的指导
设计指导由负责课程设计教学的老师完成。学生设计模式的知识可能不够准确，可以引导学生回顾设计模式的场景、结构、角色、实现；学生选题时可能对领域知识和业务规则不太熟悉，建议多与学生交流沟通；学生在实现具体模式时，可能在角色分配和代码实现上有困难，建议加以指导。
2、课程设计组织管理
课程设计组织管理包括课设动员、题目介绍、组织选题、过程指导、验收评定等教学工作，督促、检查、监控等管理工作。工作程序为：动员→题目介绍→组织选题→确定设计方案→开始设计→指导及检查→课设验收→评定成绩→资料归档。
3、课程设计要求
在课程设计过程中，指导教师定时到设计现场对学生进行辅导和检查，及时发现和解决问题，督促和检查课程设计的进度、质量和考勤，严格要求学生，力图避免抄袭行为。
四、课程设计的考核与成绩评定
1、考核方式
课程设计成绩考核采用：优、良、中、及格、不及格五级评分制，据报告（60%）和验收（40%）的加权平均确定最终成绩(优：9—10分；良：8—9分；中：7—8分；及格：6—7分；不及格：6分以下）。
2、成绩评定标准
（1）验收评分标准
验收所提问题可涉及课程设计的各个方面。可从模式的场景、角色职责、UML结构、代码实现、应用效果等方面评定验收成绩(优：9—10分； 良：8—9分； 中：7—8分； 及格：6—7分； 不及格：6分以下）。
（2）报告评分标准
优秀（9—10分）：课程设计的方案正确，程序系统的结构合理，能满足系统功能需求，能回答模式应用和系统编码的相关基础数问题。课设报告条理清晰、书写工整、表达规范。对于独立思考、设计和分析有独到之处的学生应优先考虑。
良好（8—9分）：课程设计的方案正确，程序系统的结构合理，能满足系统功能需求，回答模式应用或系统编码所涉及的问题有亮点。课设报告条理较清晰、理论分析较正确、书写工整、表达较规范。
中（7—8分）：课程设计的方案基本正确，能满足基本功能需求，回答问题基本正确。课设报告存在一些问题（如：模式应用有某些错误，条理不清晰，UML结构不规范等）。
及格（6—7）分：课程设计的方案存在一些问题，系统对基本功能的支持不够，回答问题有错误，课设报告存在较多问题，但报告、程序和问题回答能够反映掌握了设计模式的基本概念和基本技术。
不及格（6分以下）：课程设计的方案存在严重问题且经指导教师指出仍不肯改正。程序质量差，不能回答问题，课设报告有严重问题（如：模式应用方案基本全错，概念不清，书写不认真），没有掌握设计模式的基本概念和基本技术。
六、其它有关说明
课程设计题目应该与学生的学习、生活环境有密切关系，以便学生认识应用系统的业务流程。开发工具宜根据学生掌握的情况灵活选择。强调模式设计应用包括场景、角色、职责、结构、实现和效果。
六、建议使用教材及参考书目
[1] 刘伟．设计模式．清华大学出版社版社，2012，1．
[2] 刘伟．设计模式实训教程．清华大学出版社版社，2013，4．
[3] 耿祥义，张跃平．JAVA设计模式．清华大学出版社，2009，4．
[4] 彭晨阳．Java实用系统开发指南．机械工业出版社，2004，10．
[5] 刘德山，金百东．Java设计模式深入研究．人民邮电出版社，2014，2．
