【读书笔记】《儿童心理学》

【书名】：《儿童心理学》

【作者】：[英]巴特勒/麦克马纳斯

【时间】：2020年8月3日

前言

如果儿童在家庭、同龄群体和大的社会环境中是快乐的和有安全感的，那么他们便处于能够发展认知潜能的有利位置。

幸运的是，每个人都有为幼儿创造最佳环境所需的要素。这些要素是时间、耐心和爱。儿童心理学研究表明，温暖和适时回应是获得最佳发展结果的关键。

请记住儿童是一个主动的学习者，而不是一各被动的学习者。

每个行为都建立在发生了另一个行为的基础上。适时回应是人类互动的一个重要方面，也是儿童心理学的一个重要概念。照料者的适时回应会促进健康的心理发展。

 

婴儿和他们所认识的世界

早期依恋体验的持续性，在儿童形成“内在工作模式”（心理预期）的过程中是至关重要的，他们觉得自己作为人值得被他人爱和支持。

 

学习外面的世界

理论上说，通过观察和学习，基于搜寻使事物相近的隐藏特征（本质主义偏见）的先天倾向，儿童会发展出对自然原因的理解。

 

学习语言

语言是一种用来组织认知行为的心理工具......因此，语言对心理发展有着变革性的影响。

语言学习中的个体差异确实和儿童是否能有效地控制自己的感受、动作、行为有着重要的联系。

儿童会通过使用语言来学习语法。

 

友谊、家庭、假装游戏和想象力

有假象朋友的儿童通常比一般儿童有更好的语言技能，并且更擅长叙述。

充满想象力的假装游戏对儿童的发展十分重要的。

不谈论他人的意图和情绪，以及不明确讨论社会规范的家庭，会使儿童对社会的理解下降。

这意味着对婴儿来说，语言社群赋予了内群体的身份，而肤色则没有。

 

学习和记忆，阅读和数字

事实上，即使年龄很小的儿童也能清楚地记得独立的（通常是不寻常的或情感上很重要的）事件。

发展出基本框架对特有经历进行存储、回忆和解读，是我们的记忆系统工作的基础，对成人和儿童而言都还是这样。

最后，和父母、家人、学校里的朋友聊过往的事情可以帮助构建儿童个人的自传式历史。这对发展自我的概念很重要。

通过讨论我们的过去，我们与他人“分享自己”，并且使人际关系更加牢固。

行动——儿童在学习环境中主动地做某件事——对因果学习似乎是很关键的。

与此同时，第二章提到过的直觉物理推理很容易出现偏差，这恰恰是因为我们感官系统的运作方式。

语言学习中，对阅读学习最重要的是音韵知识。促进幼儿发展“音韵觉识”的最佳方式之一是激励他们去书写。

音素意识很大程度是被教会阅读和书写的一种结果。我们只有在学习阅读之后，才会开始将词听成一系列的“音素”。

在上学之前就学会“计数语言”，应该会在开始学算术和数学运算时给儿童带来好处。

 

学习中的大脑

执行技能的发展，儿童会对自己的想法、感受和行为拥有有意识的掌控。

元认知行为是自我反思的学习行为，对于学业方面的成功是非常重要的。元认知知识包含对自己的信息处理技能进行反思的能力、监控自己的认知表现的能力和意识到不同认知任务所需要求的能力。

事实上，儿童和成人对自己的学习往往都持有过分乐观的态度。

执行功能包括策略性地抑制某些想法或行为的能力，对自己的想法、感受和行为进行有意识的控制能力，以及在面对改变时能够灵活应对的能力。

儿童在抑制控制方面的个体差异并不取决于年龄、性别或智商。相反，个体差异仍旧取决于语言发展（口语能力）和“工作记忆”的发展。

根据维果茨基的理论，“内在语言”接着会变成组织儿童认知活动和管理儿童行为的基础。

当然，要顺利地抑制无关的背景信息，就得先知道这些信息。这意味着，幼儿可能在某些演绎推理问题中表现得更好，因为他们不具备某些背景信息。当社会刻板印象会阻碍推理能力时，6岁的儿童甚至能在统计“基准”问题上超过成人。

关于专业知识的实验显示，已有知识的深度对新信息的编码及存储方式有着极大的影响。

人们推理时还有一个很强的“确认偏差”，这在所有年龄段的人身上都能找到——我们倾向于去寻找和我们先前想法一致的因果线索。

但正如逻辑推理，一个发展中的主要因素是一个人对自己的知识和理解进行反思以获得更深刻见解的能力。

这种跨文化的相似性意味着，从成长的角度来说，捍卫自己的个人领域对更广泛的社会认知发展是很重要的。

 

关于发展的理论和神经生物学

皮亚杰的研究侧重于儿童作为个体如何通过行动塑造自己的大脑，而维果茨基则认为与他人大脑的碰撞塑造了一个人的心理发展。

最近发展区（ZPD）就是：独立解决问题的水平和借助他人帮助所能达到的解决问题的水平之间的差距。

当代基因研究中有一个有趣的论点：很多基因都是“多面手”。这些基因对儿童发展有着广泛的作用。

这类研究表明，多感官学习会帮助儿童的部分原因在于，这会给同一个信息带来多感官记录——这些记录在直接的教学之前是不存在的。

影响儿童发展的最简单也最有效的方式，就是提供尽可能好的学习环境，在儿童生活的各个方面——在家、在托儿所、在学校和在广泛的文化及社会环境中。