07年初某日，接到内部通知，作为内部讲师需要准备一节课，内容大致为讲讲淘宝的BUG的状态。于是把BUG的各种状态以及定义从过程文件中摘出来便形成了一个课件。其中组织者要求给出课程时间，估了一下课件展示了一遍，给学员读了一遍，大概30分钟的课程。实际课程加上点名等，30分钟正好。讲完课，自我感觉良好，个人认为已非常清楚准确地灌输了BUG状态及定义，觉得讲课一点也不如想像中紧张，期间学员也没有提问，应该都听懂了吧。
这样的情形维持了一二个月吧，某日接到通知要求编写课后考试题，用于检查学员学习质量。在出题过程中，不由得在想，为什么要考这个，考这个是为了什么。题出完，也意识到课件内容有不妥，为什么要给学员讲这点？这点对于工作有什么影响？等等，后修改课件。讲完课，发现拖堂了用时45分钟，并且内容更丰富更实际，因此课堂上学员们目不转晴盯着课件，似乎很受吸引，期间有一二位学员提问。
08年以来，越讲越感觉没那么良好了，因为你并不知道学员是否真的在听，是否真的认同，是否真的受用？于是，每一次培训都想要非常吸引学员，把PPT做得非常花哨；想得到学员的认同，于是非常认真地去解释每一个提问；想让学员真的能学以致用，不断地描述各种实际遇到的场景。导致每节课前，花费大量心思在准备课件，每节课上，讲得口干又紧张得冒汗。讲完课后，从学员反馈上却看并没有实际效果，似乎这门课讲的水平已经被定格了。
09年初，重新理清了思路，课前采样了一二位新学员，收集对课程的期望，再采样一二位刚上过课的老学员，收集上一次听课的感受。然后修改课程设计。再去找其他讲师，试讲一遍新的课程内容，再听取意见再作修改。现在，课堂上学员提问会很多，培训结束后，会有一些学员还会来咨询问题。上课前，还是会很紧张，但讲课时会觉得收放自如。
作为内部培训师角色算是浅尝小试，总结下来，似乎在身在测试岗位也经历着这样的成长过程：不知道不知道——不知道知道——知道不知道——不知道不知道。这样的循环无论在人生哪个驿站，只要静下来思索，似乎也总是这样的轮回，但不同的是应该是每次循环的到达的高度。