家校合作是成功教育的前提。家庭与学校的成功合作是成功教育的重要条件。学校和家庭既各有职责范围又互相联系，互相影响，如果各自主动争着承担责任，做到相互理解，相互配合支持，教育效果就会好得多。相反，如果在教育观念上相去太远，不能达成共识，相互推诿责任，教育效果无疑会大打折扣。所以，教育的成功离不开家庭、学校和受教育者本人之间的相互信任、相互理解、相互尊重、相互支持和密切合作，那么成功教育也就离不开家庭的有力支持。
兴趣是成功教育的基础。"兴趣"是人的一种情绪。它是人们对待外部世界万事万物的晴雨计。"兴趣"产生人们的一种需要。凡是感兴趣的，人们就会千方百计地去寻觅和追求，去得到满足。反之，就会厌恶与排斥。"兴趣"完全是可以培养的。尤其是对中小学生知识的积累和能力的增长来说，"兴趣"的作用更是巨大的。
实施成功教育的主体是全体学生。教育工作者应该确立一个理念：面向全体学生实施成功教育，所有的孩子都可成才。在教师确立相信每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，最后逐步达到学生自己争取成功。其核心就是通过反复成功，提高学生的自信心和学习积极性，促使学生取得多方面的成功，并为学生今后的社会成功作好各方面的准备。自信是成功的第一秘诀。对于我们的学生，我们应该这样鼓励他们：在为别人或期待别人鼓掌时，请千万不要忘了为自己鼓掌。
"成功教育"的关键是师生互动。老师是实施成功教育的关键。教师要冲出"生源决定论"的误区，走出"朽木不可雕也"的悲观情绪，冷静客观地看待学生，一分为二地分析学生，对学生尽量实施鼓励性评价，让老师树立"相信每个学生都可以成功"、"把差生都能教好的教育，才算得上真正的优质教育"的意识。为了让成功教育落到实处，在教学中，探索出一套"让尖子生吃饱、中等生吃好、后进生跟着跑"的教学方法；在学生学习过程中，注重开发学生的闪光点，让学生在成功中找回自信，促使学生主动参与教育教学。
为学生创造一个成功的发展空间。任何一个教师都希望自己的学生长大后能有所成就，出人头地，但在培养学生时有时却是理论脱离实际，一相情愿，不管学生的情况这样，盲目的按照自己的想法和期望去设计和培养。教育学生需要严格，但过分的管理往往容易过往矫正，起到相反的效果，就如我们的盆景制作，使树木扭曲生长，最终走向身心受创--不但不能够成"龙"，反而会成"虫"。因此，尽最大努力给学生创造宽松的受教育的空间，留给学生一定的选择权，让学生去发展和发挥自己的特长，并给予充分的肯定和鼓励与支持，是学生充满自信地自由的发展，才是更为重要的。总之，尽量在班级上营造大家都要进步的气氛，在学生遇挫折的时候，积极帮助他们，让他们相信自己很可能成功，引导他们养成良好的习惯。
鼓励学生勇于冒险和尝试。不难发现，凡是取得成功的人都有一个共同特点：那就是勇于冒险、敢于尝试、善抓机遇，敢做"第一个吃螃蟹的人"，也就是具有人们常说的"魄力"。我国著名国画家李可染曾总结自己的创作决窍就是"可贵者胆，所要者魂"，也就是说画画时要不落窠臼，敢于突破前人的法则。在许多情况下，成功与失败的距离并不遥远，也许仅仅是一步之遥，关键是看是否具有跨出这一步的胆量。在教育中要鼓励学生勇于冒险、敢于尝试，提高把握机会的能力，"该出手时就出手"，这样就能使学生养成积极、果敢、机敏的健康心理和性格。但在教育时要把握一个"度"，因为"勇于冒险，敢于尝试"和"目标盲目，行为冒失"是截然不同的。但是需要注意的是鼓励教育的方式和程度要因人而异.在对学生进行鼓励教育时就要根据学生的个人特点的不同区分对待：对于积极性高、善于创新、勇于尝试、取得成功的动力强的学生，就不必进行过多的鼓励教育，而是应着重对其行为进行适时的调整和纠正，提出建议和意见，使其少走弯路；对于性格懦弱、内向、不善表现、缺少自信心的学生就应着重加强鼓励教育，尤其要注意从一点一滴的小事开始进行鼓励，并暗示他"你能行！"这样久而久之，通过成功的不断积累，也就增强了其取得成功的内在动力，提高了探索创新的能力；对学习积极性差、思想消极、得过且过的学生则首先要教育其认识到学生时期对人生的重要意义，虚度光阴对个人成长的危害，使之树立起对自己负责、对家长负责的责任意识，才能使其找准努力方向，然后再进行鼓励教育，定能收到事半功倍的良好效果。
为学生搭建成功的心理平台。"生命因赏识而美丽"，教育尤其需要赏识，赏识能够激发学生心灵的火花，会激励学生从自己优势的方面去重点突破。"成功教育"注意调动学生心理机制的积极性，激发学生主动的进行学习，比单纯主管学生，以成绩来刺激学习积极性的作法，效果是不一样的。多给学生鼓励，实际上就是多给学生信心，积极开展信心教育，学生才能更好的、充满自信的努力，也就会收到更好的效果。一次小小的测验，学生考好了，兴冲冲地看着试卷，就是希望能够得到老师的鼓励。此时若教师恰倒好处的给予表扬，学生的脸上就会充满了灿烂的笑容。学生还会以此为动力，默默下定决心，争取下次取得更好的成绩。如果学生成绩不理想，学生的心情自然而然的低落了，教师此时再加以训斥，甚至找到家长说三道四。学生也会自己感觉自己不如别人，自己笨，久而久之这样下去，学生也会对自己失去了信心，做什么事情也就没有了自信，那么也就很难有一个圆满的成功。这样就非常不利于学生的健康成长，所以，一次成败不足以论英雄，我们在教育教学中要淡化成绩，重视能力的提升。这样正面给予学生引导，更有利于学生的成材。
培养学生平凡中的成功意识。光宗耀祖，锦衣玉食，宝马香车，名利双收(不值得提倡)，是众人所盼，但却不是众人所能。"望子成龙"、"望女成凤"也是天下父母的所望，人往高处走，水往底处流，也是人之常情，本无可厚非，但是对待正在成长中孩子来说，一味的灌输自己非要高人一等的思想，只是要求孩子在学习上名列前茅，这样势必会给孩子造成很大地思想压力，学生会天天背债精神上的思想包袱，每到考试就会提心吊胆，可想而知，学生背负着精神和物质的双重大山。万一考试失利就会给学生自信心造成极大的打击，更甚者会使学生自暴自弃。因此我在教育学生时，不给学生订立过高的目标，只要尽了力，我就会给予肯定和表扬。也让学生可以直面人生，直面未来，才能培养学生平凡中超越智慧的人生境界，从小事做起，从点滴做起，让学生养成良好的学习习惯，形成正确的学习态度，培养良好的心态。正确对待和评价学生的考试成绩，不能不切实际的要求，要求学生从实际出发，向着自己的目标不断前进，鼓励学生一步一个脚印的前进，在学生前进的道路上不断适时的给予鼓励，这样才能减轻学生的心理负担和精神压力，让学生轻松学生，健康成长。
努力改变"不准犯错误"的教育观念。一个人在成长过程中不可能不犯错误，没有失败也就不会取得成功。马克思曾经说过："人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才能学会走路。"教师在教育过程中不允许学生犯错误，也就等于使学生在片面追求正确性的同时，减弱了好奇心，失去了探索的欲望，减小了思维的空间，也就无法取得创新。所以说，犯错误多的学生不一定就是差生。但对犯错误的学生要进行正确的引导，对其错误进行认真地分析，使学生既不能对错误视而不见，也不可一蹶不振，而是要做到引以为戒，并从错误中汲取教训，为下一次的成功奠定基础。
