2022.11告别吼叫

1.很多观点都要反复揣摩

2.全家一起聆听，共同提升我们对教育的理解和认知，有更大的包容力，能够对自己的结果和行为负责

3.带着求真的心态来学习

第一板块

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 1.成长的外力-相对成长(自动自发成长)

所有的外力，都有不确定性，时好时坏，不是孩子本身的成长，是孩子无奈的选择

学习的动机不对，也不是真的学习动力

1.1 外部动力的成长，相对成长，被动成长，依赖成长（举手是自己的学习动力，被表扬才会有学习的动力）

- 需要表扬和鼓励，但是表扬不是学习的动力（有专门的课）

- 孩子做好自己该做的事情

- 如果接受变化的别人的态度

1.2 有监督/有陪伴才好好学习，没有话就不能做好好学习

- 过多的监督和陪伴，孩子只是执行者的角色（变成了外部力量）

-不会培养真的自律

1.3 有讨好型，恐惧

-比较脆弱

-学习是自己的事情，对自己的未来负责

1.4 奖励孩子，本应该是孩子应该做的事情，会让培养

-做不好自己的本质

1.5 控制与强制，客观的约束

-孩子在这种的情况下，只能忍受，孩子容易背叛

-在短时间可能不会有行为上的问题，但是长期这样，潜伏危害之大

2.外力（成长）的的危害

当外力力量消失了，好的外在行为表现也消失了

如何正确激发孩子学习动力和责任感，而关注学习结果和行为本身更重要

如何培养不受他人和外界影响的能力，比当下获得孩子成绩更重要

2.1 任何人的变化都需要外力的推动，但是外力不应该成为孩子的主要动力和唯一动力

2.2学霸有三种，一在学校的学霸，二一直在成长，三学校+一直在成长

2.3 被强迫一些不愿意主动的学习，只是暂时的学习成绩好

2.4控制的孩子，容易对抗，孩子也比较懦弱；打骂下的孩子，被吼叫的孩子，孩子会胆小怕事

3.孩子成长该有的样子

　　案例：小张过马路被面包车撞死了，法律上面包车司机负全责，但是小张却丢失了生命。任何时候，小张要为自己的安全负责，不让自己受到伤害。

3.1 自己承担着最大的责任，成功与否的责任，自己承担最大后果

-即使别人把事情做错，自己也要把事情做对，自己对自己100%负责，不要找外部原因

-我是生命的主人

3.2 内在动力也称绝对成长(自动自发成长，靠内力失去绝对成长，不受外力/环境影响/他人/影响的能力，而独立绝对成长的能力)

- 学习是为了自己，为自己的学习负责

- 不是讨好老师/家长，与老师喜欢自己与否没有关系

- 自己具备别人喜欢的能力，那是绝对成长

- 如果没有别人要求，我自己也要自己做，向上成长

3.3 不管（即使）怎么样，我也向好的方向发展，这是每个孩子本来应该有样子

- 自强不息的精神和负责任的灵魂“天行健，君子以自强不息”

- 少年强则中国强，强大的少年，要有坚强的意志和思想，不受外界影响的人格和自律，不随波逐流

4.自动自发的2个核心

4.1 孩子有3种

- 怎么说都不做

- 要别人监督，才能做

- 不用别人管，却能主动做好

4.2 管的少

-孩子所有做事情，都是孩子该做，并持续做好，是绝对成长

-孩子有自主选择的权利，自由带来自律，自由才会带来自动自发，有选择的权力，才有培养选择的能力（孩子和自律性）

-被迫与主动不去做是区别是自发做的主要区别

4.3 第一个核心

- 把行为交给孩子，成长就是体验的过程。

- 孩子有选择的权力，如何做出正确的选择（一流家长做引导，二流家长做教练，三流）

- 孩子要主动的体验

- 成绩只是结果，不用太在乎，孩子才会真的爱上学习，有能力的正确的对待学习

- 培养孩子对待成绩的结果态度，态度对，一切都对

4.4 人权，尊严

- 人格的尊重，父母与孩子要相互尊重，培养健康的人格

- 向孩子表达自己的是否有受到尊重

- 教养，来自于内心的敬畏

 - 不要指责孩子的行为，在站在孩子的动机与需求，行为是可以看见的，但是动机与需求是看不见

- 少说教，不要停留在行为层面，要看见内在的需求，才是带领孩子改变的原因（如何化解，如何引导，行为代表内在的需求）

5.引导而非控制

5.1 引导孩子正常，健康，成长的能力

-从思想层面影响孩子，而不是行为层面

-孩子有自己的基本的权利

- 不容易孩子的行为层面

-不要批评当时的问题，不断的确定与引导

5.3 孩子身份的确定

-不断的确定与引导

-独立自主

-举例：妈妈为你感到高兴，你能自己做什么做的很好（能控制玩手机，长大必成大器）

第二板块 八大力量引导孩子

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6.影响孩子的行为的第一要素-身份

6.1 岳飞刺字，活着就是为了报效国家

-自我实现的价值，证明内在的价值，被

-名正才言顺，身份的认同，寻找处

-家长对孩子的评价越高，孩子的内心越丰富，自我肯定价值越高

-少消极的评价，多积极的评价（eg：你悟性真好，你真孝顺）

-有什么身份就怎么样的行为，受父母语言的引导，孩子的认知来自于父母的语言

-最重要人的定义如父母的定义，自身的价值肯定，所以要多肯定孩子，让他觉得有价值

-接纳孩子，发自内心，教育孩子是心法

6.2 孩子有什么的身份，就有什么样的行为

-受父母的语言的引导，所以确定孩子的身份，肯定孩子的小成长，小价值

-命运就是把父母的语言变成事实的过程

-孩子高级思想的培养，高价值感的培养

-分与和的艺术

-建立正确的，客观，真实的自我认知

6.3确定身份，最简单直接定义孩子，是一个下面的什么人

-第一：横向确定（eg:你是一个上进，努力的学习的，勇敢的孩子……)

*人永远是对的，错误的事，行为是事错的，只是事没有做好

-第二：家庭属性的确定，称呼孩子的大名，允许孩子有隐私空间，保持孩子的距离（eg:不要让孩子活在回报妈妈，不要让孩子在母婴中走不出来）

-第三：社会属性的确定

*从小培养孩子远大的报复

*从家庭属性中脱离出来，社会属性大于家庭属性

*孩子的伟大梦想不是激发出来的，身份回归身份的定义，孩子明白我是谁，明白我做每件事情的动机是什么，只有身份的确定之后，利他的使命，才会有国家民族的高度

-第四：孩子对性别的接纳，正确的性教育

6.4我是谁？我从哪里来？我要到哪里

-正确答复，培养他的安全感

-角色的力量，改变孩子不好行的定义，让孩子有价值感

-身份是外在显现出来的，内在又是精神层面，灵魂层面的归属

-无条件的被父母接纳，不是带着改变孩子的目的，孩子才能迸发出接纳后的自信/坦然/无惧，自信/勇敢/无谓的孩子

7.影响孩子的行为的第一要素-情绪

-孩子高兴就是高兴，是当下的，是真实的，也会有好的行为

-孩子情绪不好， 也不会有好的行为

-正确的处理好孩子的情绪，先处理好心情，再处理情绪

*特别家长有情绪时，不要去处理事情，容易说出伤人的话；

*当孩子有坏情绪时，也不要处理事情，这时教育，孩子很反感

*家长引导好自己处理情绪，再处理好引导孩子的情绪

-冲突造成，会说出伤人的话，所以不要在父母坏情绪去解决问题

-处理孩子的情绪，培养公众处理情绪修养的能力（父母的孩子有多稳定，孩子的情绪就有多稳定）

第一：看见孩子的情绪的样子，不需要去接纳孩子的坏情绪（eg:妈妈非常理解你，抱抱孩子，爸爸妈妈看到你生气/生气的样子，爸爸妈妈很理解你）

第二：表达对孩子的爱，孩子需要父母的爱与陪伴，不要去干涉与评判（eg:爸爸妈妈很心疼，你想一个人呆一下，我就先出去）

第三：如果是情绪与父母有关，先道歉；如果跟别人有关，如何转化正面的动机（eg:生气就对了，就是你很在乎与老师的关系），认同孩子，孩子情绪能被带出来

第四：了解事实，问孩子具体发生了什么，多互动，少评判

第五：再对孩子进行行为的引导，再次对孩子进行确定与引导（eg:你被冤枉了，还能回家跟爸爸妈妈发泄，你情绪处理的这么快，不可思议）

8.影响孩子的行为的第一要素-环境

怎么创造一个愉悦的快乐的，轻松的，能各抒己见的家庭氛围，公平的成长环境，浓浓的家庭氛围(eg:孩子要父母亲自培养，不要让老人带)

-第一：孟母三迁的故事

-第二：原生的家庭影响非常大，所以创建的一个和谐的环境非常的重要

-第三：带孩子进入成长的环境，激发孩子内在的动力

-第四：带孩子一些旅游活动，感受伟人的魄力与格局，利用暑假的时间，换一种方式，逛一逛逛名校

*名校很美，校风，校训，对社会的责任感

*在旅游中，激发孩子的动力

-第五：建立适合孩子的成长的人场，孩子交往的朋友不要去挑剔，鼓励孩子多交朋友（eg:阻止孩子交行为不好的朋友，没有用）

*结果好，不要瞧不起别人；结果不好，不要瞧不起自己

*帮孩子找道人生好的导师，好的教练

*冠军精神

9.影响孩子的行为的第一要素-利益（人生常情：趋利避害）

-第一：终止错误行为，获得利益的模式

*父母以前有错误的行为，先给孩子道歉，把优雅的面子给孩子，让孩子优雅的改变

-第二：建立一个新习惯

*正确的行为才能得到父母的满足

*与孩子约定好后，狠抓第一次，做到了就要确定孩子（eg:你真是一个负责任的孩子，你是一个遵守规则，言出必行的，信守承若的孩子）

*孩子改变不了，父母和颜悦色的坚定立场（在亲子关系没有问题的情况下）

-第三：坚持正确的原则

*父母要做刀子以，豆腐嘴，不要打击孩子，父母做到了，孩子才能做到

*及时确定，孩子做到了，及时满足孩子的需求，没有做到，就要承担后果

*少讲道理，多做坚持原则的事情，不否定孩子人格，不批评，不指责

*低标准，严要求，一步一个脚印，不断成长

*奖励与做好事情是2码事，买东西是父母的爱，不要用金钱来引导孩子

*规则是双方约定，也要不任何事情都定规则

10.影响孩子的行为的第一要素-关系

-第一：在关系中的品质（各种关系），决定了生活的品质

*幸福的根源，是来自于家庭，和谐的，被认同，被接纳的人际关系

*关系大于教育，稳固亲子关系，是孩子价值感的来源，关系越好，影响越好，潜移默化中完成了教育

*沟通之前，是相互认同的

*调整亲子关系，是教育的前提

-第二：孩子的独立，每个人都具备独立的价格和空间

*爱孩子，不代表要干涉孩子，不代表侵入孩子的隐私的空间

*爱孩子，不占有孩子的成长空间

 -第三个关系核心：允许

*尊重孩子的不一样

*当别人跟你在一起的时候，他没有感受被别人改变

1.学习倾听，积极的倾听，满足对方存在的价值感，存在感，让孩子明白他在父母心中很重要

2.要看见孩子的付出（eg：你先休息一下，再学习吧）

3.孩子努力了，但是结果不好（eg:我知道你努力了，我知道你已经尽力了），孩子感觉很温暖，就会促进亲子关系的和谐

4.不要拿别人家的孩子比较自己孩子，来刺激孩子

5.发现孩子的优点，放大孩子身上的亮点，并且引导孩子具体更多的亮点

*肯定孩子，欣赏孩子，孩子在这种认同的感觉中，才会得到力量，得到滋养，能更好去发挥和成长自己的优点

6.知道孩子的委屈，正确的回应多次的问题反馈（eg: 聊聊孩子发生的事，妈妈知道你受到委屈 ）

7.满足孩子正当的需求，让孩子觉得拥有的感觉，自我价值也会得到认同

*孩子不正常的需求，背后的需求，抓住孩子需要的核心

*直白的需求，给予确定；如果超越的承受范围，也可以直接告知孩子

*孩子被父母爱，认同，归属感，安全感（eg: 你是一个本意不捣乱的孩子）

*当亲子关系比较好时，可能一二句话，就能让孩子积极面对问题

*亲子之间，培养共同的兴趣，共同的爱好，梦想连接，追求连接价值观

第三板块 行为交给孩子，不干涉，不控制孩子的行为

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11.把行为交给孩子-不包办

- 把孩子的行为交给孩子，父母替代孩子，孩子没有体验，就错过了孩子成长的经历

*替代可能是父母证明父母比孩子强，这非常糟糕

*学习要交给孩子，孩子心态的培养，为自己而学

-孩子要做家务，穷人孩子要早当家

*适当参与家务的孩子，成绩会比较稳定

*家务是共同的责任，是共同的家，共同的维护责任

 *享受了家里的照顾，你也回馈社会，维护爱的平衡

*每个人都要学会照顾自己，对自己的生命负责，你长大也要成家，你依然能照顾自己，培养照顾自己的能力（eg:祝贺你长大，祝贺你懂得付出爱的孩子）

12.把行为交给孩子-不控制，不干涉，不禁止

-每个人都要实现自我的需求，如果父母强制孩子，孩子把经历放在应对与父母对抗上

*同理心，自我管理能力都不能充分的发展

*对自己人生负责，为自己的行为和选择负责

*允许孩子犯错，不强制，他才愿意采纳与接纳意见

*允许孩子不听话，才是听话的基础

*告诉孩子需要时，父母永远都在

-孩子的逆反，可以说是家长的逆反

*顺应人性，去教育孩子

*越是干涉孩子，他越要干什么

*转换教育思维，让孩子去干他想干的，犯错了，他就更明白自己想要的

*孩子有选择可能，就会快乐

*未被满足的需求，都会在另一个空间爆发性的表达出来

*不允许他，就先允许他，反而孩子就不喜欢了

 -用爱去引导，用相信去引导

　　*eg: 孩子要去睡沙发，去呀，你要被子吗？

13.把行为交给孩子-不评判  

-不评判孩子的人格，负面的批评，会引导孩子负面的行为

-负责评价孩子

 

14.把行为交给孩子-不纵容

 

15.把行为交给孩子-一分为二

 

16.把行为交给孩子-了解需求

 

第四板块

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17. 激发学习动力-分清本质，厘清责任

 

18. 激发学习动力-三个话术，回归责任

  

19. 激发学习动力-两个核心，增强力量

 

第五板块 独立性自信，真自信（不依赖客观，不依赖外界），心灵自由，一定是快乐的

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20. 自信心-那些不自信的孩子未来都怎么样了

 

21.  自信心-第一种自信及对策

 

22. 自信心-第二种自信及对策

 

23. 自信心-真自信的状态及核心（成长->成熟->成功）

-更容易成功来自于，高价值的认同自己，一辈子无所作为，来自于人格问题

-成熟；人格健全，情绪平和（1.需求被满足2.被正常对待3.环境比较正常）

-容易生气：自己有没有价值，自于外界肯定，如果真自信，就不受外界感染

-6岁以前，父母满足孩子无条件爱，认同

-6岁以后，自信来对于内以，不受别人表扬和批评的能力影响

-独立自信，第一来自于我价值肯定（需要培养，怎么培养？）

*高价值感的，面对失败（结果不好），即使没有成功，也是有价值的

*不会因为失败而否定自己

-独立自信，第二来自于自我身份的认同，高标准的要求，才有高行为的要求

*对未来负责，对自己行为有高的要求，并不是讨好某人，是有上进心的自律

*有比游戏更有价值的事情

*性别认同高，认同孩子的性别，鼓励孩子该有的性别特征 （孩子性别归位）（eg:有你这样的男孩真好，你真有担当，你是一个自信坚强的男孩；你真有温柔，有爱心，感恩，冷静女孩）

24. 自信心-心理层面的培养孩子

-父母需要无条件的接纳和相信自己的孩子，即使当下孩子有负面的行为（可能现在坏情绪没有正确的态度），父母依然用天使的方式正确的对待孩子

-孩子都是天使，那父母应该也要用天使的方式对待孩子

-孩子有自我管理的能力，需要父母被正确的对待，相信孩子是能管住自己（发自内心的相信），证明孩子能自我管理的人，不断能找相信孩子处管理的点

-第一：相信孩子，相信自己，相信规律

-孩子行为有偏差（玩一下手机/打游戏），家长可能用魔鬼方式对待孩子/不相信孩子，还要证明孩子管不了自己（非常的糟糕）

-教育孩子不是方法，方法不重要，心法（心态，发心，动机）才是最重要的

-相信孩子是好孩子，有自我实现的能力，比孩子还要相信孩子

 -第二：安全感来自于：

*孩子需要陪伴，父母让孩子感受到孩子愿意在孩子身上花时间，没有时间，也要花1-2分钟在孩子身上

*行为不好，成绩不好，，不影响父母的爱（eg:你是一个上进的孩子，你努力了，但是没有得到好的成功，不是每次努力都有结果，或者每次结果都能得到别人的认同，你的态度是朝着目标前进的，你在妈妈心中永远都是满分，你有一流的对待生活对待结果的态度）

25. 自信心-行为层面的培养

1》自主性（思维层面）

-孩子的自主选择性，思维/态度/理解层面，敢于决策，不会决策就干不成大事

-自信来自于经验的积累，参与/体验/参与权都要靠孩子自己尝试，才能对

-用自己做好的的结果，体会的成长的快乐和过程，击碎“不可能的”限制

-对于孩子的不良行为，父母主要做到友好提醒或者纠偏，确定孩子的正确的行为，让他有自信，正向的暗示，美好的画面

 -困难用已知的方法，暂时无法解决的事情，来自于孩子成长中的体验，应该去找方法，而不是放弃或者反问问题本身（ eg:别人成绩好原因是，让孩子说原因）

-无论从何时开始，孩子自己的事情做，敢于承担后果，父母有耐心的告诉孩子方法（eg：孩子进步1s，父母也可以表扬孩子）

-孩子从小被锻炼，长大才能从容解决很多问题，也会越来越强大，懂得承担责任

2》独立性（行为层面）

-爱他，就要放手，无论生活还是学习

-父母不替代孩子做孩子该做的事情，就是阉割孩子成长的体验

第六板块

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26. 大宝二定-鸡腿引发的家庭冲突

-一碗水端平

-大宝会认为全部的爱应该都在他身上

-父母不要用主观的爱，不要控制孩子

-孩子之间没有谁小就要更多的照顾谁

27. 大宝二定-冲突的核心

-孩子之间的冲突有2种情况（1.天生证明自己，自恋的需求 2.利益被争夺）

-家长的作法（1.小宝要保护2.大宝要谦让3.家长做评判）

-孩子试探在家长的位置，恐惧父母偏爱

-父母让孩子感受到爱，如果没有处理孩子之间的关系，也会带来孩子不正常行为，不比较孩子

-行为的问题，就是父母爱不公平的问题，不要在孩子的面前批评孩子（单独批评）

28. 大宝二定-支持一个原则

 -孩子之间的冲突，父母不参与和不评判，父母要告诉孩子们的相处之道（父母参与过多，会引发更多的问题）

-姐姐感觉公平，被尊重了，才会更好与弟弟相处（eg:妈妈谢谢你能照顾好弟弟，弟弟妈妈能支持你但是不替代你去处理你与姐姐的关系）

-把行为交给孩子，孩子在家中的行为来自于父母的口中

29. 大宝二定-把握一个核心（对孩子的爱是一样的）

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30.精华总结

 -只有天才的教育，才能培养天才的孩子

-停止制造问题，学会引导问题