【Marva Collins' Way】第十章

   

到1976年2月，也就是新学生入学一个月后，十三个新生都开始阅读了。有些读的比其他人好一些，但是他们都掌握了phonics方法的基础。我原以为如果再让我回到从前，再给新生教"发音组成单词，单词表达思想"的课程，我可能受不了。但是我做到了，我还会继续这样教每一个新生，从反复操练，朗诵顺口溜，背诵元音辅音儿歌开始。我也很厌倦这些重复工作，但是我从不让自己表现出来。一个好的老师应该是一个激情四溢的演员。在我第一次授课的时候，我总是努力让自己充满生机，精力充沛。

   

"我不是什么传奇人物"，我会告诉学生，"我只是工作努力认真而已。我的脚疼得要死，我的喉咙因为讲话太多也受到损伤，当你们在晚上进入梦乡的时候，我还在备课。"

   

学校里的每个孩子都得根据他的需要来授课。这是我能够有效地走近这一群参差不齐的孩子的唯一方法。我会告诉他们，"我们每个人的鞋码都不一样，对么当我们去看医生时，医生也不会开相同的药，对么"如果一个孩子搞不清同音词，比如to和too，那么次日早晨，就会有一张相应的练习放在桌子上。如果一个小孩算不清元、角、分，那么，他会得到另外一张练习。没有一堂课可以被事先准备好，因为，我永远不会知道每天会有什么样的需求，又会有什么样的缺点暴露出来。

   

孩子们的阅读能力从phonics方法开始培养。一旦孩子们掌握发音和划分音节，他们进步就非常快。一个一年级小孩如果能受到Phonics的精讲，他在4到5个月内就可以朗读4个音节的单词了。研究表明，用phonics方法，一个一年级学生可以在年底学会朗读24,000个单词，而那些用看图说话法学习的孩子，到四年级才能掌握1500个单词。看图说话法并不涵盖一些很常见的单词，比如说boil, brain, copy,pain,pity, pray, pride, puff, roor, spare, stir, sum, tax, thirty, twelve, vote。而通过phoics方法，一个一年级的小孩可以在几个礼拜后就能阅读这些单词。

   

Phonics法能让孩子分解每个单词，使之有更好的理解。当一个孩子能够理解一系列的口语发音和书本语言时，他会为了理解而阅读。在看图说话法中，孩子的理解力发展受到压制，因为孩子们要去猜测词意，他们得忙着从自己的记忆中找出单词，孩子们就不能集中精力理解句意。看图说话法倾向于替代单词或者意思，孩子们依赖于记忆和上下文暗示来认识所有的单词，他们就更容易读错单词，替换错单词。一个关于高中生（包括那些通过大学入学考试的学生）误用单词的研究表明，学生们会把sollomon读成salami，把delicacy读成delinquency, 把hurricane读成hammer, 把groceryman读成clergyman, 把inert读成inherent, 把imbecility读成implicitly。这项研究总共记录出学生们所犯的100,000个类似的别字错误，而受试者是从一年级到大学水平的学生。

   

我的学生一学会单词发音，他们就开始学习同音异义词，同义词，反义词和拼写。每教一个新元音，他们就会放到单词中使用，利用这个元音拼写来组成新的单词。比如，对于发[ei]的字母或字母组合，他们会完成这些单词__t(一个数字)，__t（我们处理食物的方法），h__（我们用来喂马的东西），f__t（我们会在上面走），th__（一个复数代词），pl__n（并不出众的意思），str__t（没有弯曲的线）。

   

不久，孩子们就会通过phonic拼写法解读不同的单词。有些单词对于一些学生来说看上去就像外语，但对我的学生来说再清楚不过了。他们知道[-noi]是annoy, [a-myooz]是amuse的意思，[kak]是cake，[frit]是fright，[fre-kwant]是frequent，[i-ra-ser]是eraser，[myoo-zik]是music，[ik-splo-zhen]是explosion。我会保持读、写齐头并进。我的学生也不会想得很多，写得却很少。

   

那些批判phonics方法的观点说，这不能很好地教小孩阅读，因为在英语中有太多不规则发音和拼写。比如长音，有三十多种拼读，包括tidal中的a， sicken中的e，charity中的i，come中的o，typhus中的u，vacation中的ion，sickle中的le，prism中的m。

   

我会把这些不规则词汇在具有代表性的单词中标记出来。当我在教一个发音时，我会把发这个音的所有字母和字母组合提出了。为了教发[z]的音的字母及组合，我用到了music, zebra, has, treasure这些单词。而发[f]的三种字母组合，我会用fight, phone和cough一起教。但字母组合ck和ch都发[k]的音时，比如在tack和ache中，我也会放在一起讲。而像surgar, tuituion, permission, special和ocean这些单词也会和ship, shall和shelf一起讲，还会和法语challis和charlatan里的[ch]音一样。而发轻音[ch]的chime和cheese是分开来教的。

   

为了让孩子们练习分辨不同音节，我 编了一些儿歌让他们按着节奏大声背诵，在每一句末尾，拍手两次：

   

Change and chord, change and chord

change says cheh and chord says ck

chin and chagrin, chin and chagrin

chin says chuh and chagrin says sh

   

go and edge, go and edge

the vowel signal e changes g to j

beg and geige, gap and revenge

cap and rice or can and nice

the vowel signal e changes c to s

sweater and pleasure, sweater and pleasure

the vowel ea now says eh

sit and site, sit and site

the vowel signal e hits the vowel before it

and makes it say its name, and makes it say its name

bread and knead, bread and knead

bread says eh and knead says e

accumulate and quotient, accumulate and quoeient

accumulate says q and quotient says kw

   

   

元音和辅音发音规则有180个，我们不断地反复操练，温习。而且我们会坚持好几年，甚至是在孩子们已经可以阅读《卡拉马佐夫兄弟们》的时候，phonics温习方法也能让他们的拼写能力跟上阅读能力的提高。

   

我从年龄最大的两个孩子希欧多尔和乔治开始着手，进入六年级阅读课程。激发孩子的唯一方法就是让他们自由发挥。这两个男孩的水平大概适合三四年级的阅读教材，但是如果让他们和小一点的孩子做一样的功课，他们是没有动力的。

   

辛迪，艾瑞卡，艾伦和盖里在期中的时候已经在读三年级的课本了，特瑞西也一样。我曾经给她单独在课余时间补课，直到她和辛迪的水平持平。在班上，我继续监督她阅读，我会在几个句子之后让她停下来以免出错。几个月过后，特瑞西也感觉到了我这种谨慎的做法。有一天，当我再次打断她的时候，她抬起头睁大眼睛看着我说，"拜托，科林斯太太，我可以再试一次吗，我能再多读一些句子么"我感到很吃惊，她不再只是想取悦我，她终于找到了自信，找到了自己的优点。我继续让她高声朗读。当她读到段落末尾，教室里的其他学生，在辛迪和艾伦的带头下，响起了掌声。班级的支持找回了特瑞西的自信。从那天开始，她终于不再害羞，找到自信了。

   

与此同时，简妮特和其他的一些新生在上二年级的教材。一旦他们学会读这些教材，我就直接给他们跳级到高年级的阅读教材。作为一种激励技巧，我经常会告诉孩子们各自教材的阅读水平。如果他们读得很好，我会说他们不必读完这本书，可以直接读三年级，四年级或者五年级的课本了。小一点的孩子往往希望像大一点的孩子一样。而对大一点的孩子，他们的动力就是要有更高的水平，这样他们才能为学弟学妹们树立榜样。但是，在这里，却没有竞争的气氛。

   

通过爱护、接触每一个孩子并和他们交谈，我希望能营造一种相互关心，彼此照顾的气氛。当有同学能够高声背诵或朗读时，他们会为彼此鼓掌，有时他们也为我而鼓掌。当一个小一点的孩子升到更高的年级，年龄大一点的孩子会祝贺他。他们为班级成绩而感到骄傲。比如说艾伦，她在五月的时候已经是一个非常出色的读者了，我感觉他可以阅读六年级的水平了。而希欧多尔和乔治也像个大哥一样爱护着他。

   

我们会一起分享每个人的成功。没有人会嘲笑或者起哄他人的缺点。只要谁敢尝试，马上就有人用《老水手之歌》里面的一句话：一个人无论伟大还是渺小，都是上帝用爱所造。如果有学生想对同学指指点点，我会立刻告诉他，"如果上帝把你带到我这里，我们就是一条绳上的蚂蚱。"

   

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每两周，孩子们都要汇报一本他们在课余时间读的书。马文已经积攒着一堆书了，有些是捐来的，有些是从慈善书店和二手书店淘来的。这堆书就是一个大杂烩，有经典作家的作品，也有流行儿童故事。其中有有福斯特（英国著名作家，作品多以反映社会现实为主），萨默赛特·毛姆（英国著名小说家和戏剧家，曾拥有一段长达三十年的同性恋情，年轻时弃医从文，最知名、最畅销的小说是带有自传色彩的《人性的枷锁 / Of Human Bondage》），和威廉·福克纳（美国作家，作品《我弥留之际》获诺贝尔文学奖，要"成立一个基金以支持鼓励文学新人"，最后建立了国际笔会∕福克纳小说奖），还有朱迪·布鲁姆（美国儿童作家），罗尔德.达尔（挪威籍的英国杰出儿童文学作家，著名的作品有：查理与巧克力工厂、詹姆斯与大仙桃、玛蒂尔达、女巫、吹梦巨人），和舍尔.斯尔福斯坦（二十世纪美国文艺界令人印象最为深刻的鬼才之一，擅长写诗和作画，曾在《花花公子》供职20年，作品涵盖诗歌，喜剧，漫画等等）。

   

在每个月的第二个和第四个星期五，马文会为每个孩子选择一本书，发给他们《傲慢与偏见》，《欧.亨利》，《神秘岛》，《Spring is here》，《tales of a forth grade nothing》（因为没有查阅到中文名，不敢妄加翻译），《蝇王》，《1984》，《厄舍古屋的倒塌》以及其他一些书。看上去马文会把这些书随便派发给孩子们，然而，她有原则，那就是年龄越大的孩子，即使他的阅读水平不够高，发给他的书难度也会越大。孩子们以前已经习惯失败，他们不知道是否能成功。这就是为什么她把书架上最厚的一本书《莫比.迪克》发给12岁希欧多尔，虽然他只有三年级的阅读水平。

   

"嗨，科林斯太太，我拿错书了。"

"不，宝贝，我给的是对的，是莫比.迪克的《白鲸》。"

"但是有这么多页，而且全部是文字，没有图片，这是给那些大小孩看的书。"

"我认为你已经是大小孩了。"

"不，在之前的学校，我总是读一些简单的书而已。"

"恩，在这所学校，我们不会给像你一样的年轻人那些简单的书。我们对你的期待和对小孩的期待是不一样的。试试读这本书，你不必理解其中所有的文字，但是看看你能做些什么。这只是由一个又一个的单词组成的，而单词又是由什么组成的呢"

"声音，"希欧多尔咧嘴笑道。

"对啦。你要你能记住声音，知道怎么使用词典，你就能做好。"

   

在那天放学时，希欧多尔紧紧的抱着《白鲸》，让每个人都能看到书名和它的厚度。马文想让他炫耀一下。其实她在意的，只是希望他能在两周之后告诉她这是一本关于一条大鱼的书。但实际上，他还告诉她，这里面描述了一条巨大的、白色的食人鲸鱼。

   

通过《阅读攻略》，和午餐后的45分钟阅读时间，马文激起了学生们读书的兴趣，接触到了各个领域，各种故事，主题和作家。每个孩子都会阅读一章或者一篇从《世界文学文摘》中提到的书籍，小故事，一些诗歌或者是地图。只有在他们阅读的时候教室里才安静下来。等他们读完后，孩子们会告诉彼此他们所阅读的文章。

   

他们读的时候，马文也和他们一起阅读，并鼓励他们试着读其他作家的书。她用那些最好的书籍充实着书架，比如说奥维德的《变形记》（不要被卡在那些长单词上面；这本书只是希腊传说而已，她这样鼓励孩子们），还有《奥德赛》，居伊-德-莫泊桑的故事，希腊戏剧，《老实人》和《罪与罚》。马文知道孩子们在多年后还会再读这些书，使之成为他们终生的良师益友。

   

安静的读完后，马文会第一个告诉他们她读到了什么。她会带点戏剧性的讲这个故事，有时会加进去一些生动的因素。当她在解释陀斯妥耶夫斯基（罪与罚的作者）如何认真地用步伐丈量他家到当铺老板家的距离，为犯罪做准备时，科林斯会在讲台上迈开步子。

   

"《罪与罚》是一本心理学小说，"她说。"心理学就是研究为什么人会思考，为什么会有这样那样的行为，心理学起源于希腊单词psyche，意思就是人类的灵魂或者思想。现在这部小说是一个犯罪的故事，没有人可以确信陀斯妥耶夫斯基杀了那个老太和她的姐妹，但是他本人觉得他们知道，所以他逃走了。如果你做了错事，你的罪恶感会让你认为每个人都知道是你干的。陀斯妥耶夫斯基很穷，也很不幸，他没有很多朋友。孩子们，难道这可以成为他有坏想法和杀人的借口吗"

   

还有一次，她戏剧化的表现出《老实人》里主角的痛苦，她告诉孩子们，老实人是如何被驱逐出Baron城堡，被保加利亚人逮捕，拷打,又遭遇船舶失事，地震，被鞭打，——这些都是前几章讲的。她还给学生们讲奥斯卡王尔德的《快乐王子》，指出一颗慷慨的心总是会有回报的。而相反，对于《蝇王》中阴暗的场面，她只是大概的说了一下。

   

"你们可以看到，如果你们不关心伙伴会有什么后果。所有的小孩都喜欢毫无拘束。你们都认为这是很理想的，而且不需要大人们来告诉你们去做什么。但是，我们需要约束；我们都需要秩序和纪律。没有它们，我们会被摧毁，社会将会一团糟。"

   

当马文结束她的阅读总结，一些孩子总会马上说，"噢，下一次能轮到我读么"，然后他的同学会跟着问，"我能跟在你后面么"

   

她的介绍不仅仅局限于文学。有时她还会给孩子们讲歌剧后的故事，比如《La Boheme》，或者《费加罗的婚礼》，或者芭蕾剧《吉赛尔》，《胡桃夹子》，《彼得洛西卡》（俄罗斯诙谐舞曲）。她坚信，要对年轻人进行良好的教育，需要全面了解文化。不然，那些来自城市贫民区的孩子们怎么能了解歌剧或者芭蕾呢

   

马文从一个学生走到另一个学生，询问他们那天读了什么。正是在某个这样的课后口语练习时间，超重的，11岁大的乔治.比彻尔变得开朗起来。乔治在之前的那所学校一直被忽略，他来到这里后觉得要打破他不参与课堂讨论的习惯非常难。马文鼓励但是不强迫他。当孩子们准备好时，他们就会自己站出来的。她问他读了什么，突然之间，他便

   

"我读了一部分约翰.斯坦贝克写的《珍珠》，"他低声说道。孩子们必须在他们讲述其他内容之前说出书名和作者。

   

"说高一点儿，亲爱的，"马文告诉他。"不要让别人淹没你的力量，否则你一直都会是小人物。"

   

"里面有个男的叫Kino，"他继续说，"发现了世界上最大的珍珠。他很穷，后来他发现了这颗珍珠，每个人都和他做朋友。以前不给他的宝宝看病的医生，也主动上门看他的小孩，并成为了Kino的朋友。"

   

"为什么以前那个医生不照顾小宝宝呢"有一个同学问了一个问题。

   

"因为医生只想照顾有钱人家的小宝宝，"乔治说道，并因同学的兴趣和自己的自信而感到高兴。"有钱人可以给他钱，穷人只能给他鱼。"

   

"是的，我知道有一位女士生病了，但是医生不想照顾她，就是因为她是归公共医疗管，"希欧多尔附和道。

   

"所有的人总是把穷人推来推去的，"艾伦说。

   

"在你穷的时候，房东会关掉暖气，他才不在乎你会不会受冻，"盖里接着说。

   

"让我们不要再抱怨这个世界的种种问题了，"马文告诉他们，"抱怨不会改变任何事情。多学知识，这样你才能成为医生，律师，政治家，思想家。那时你就能自己改变现实了。"

   

"啊，政治家们也改变不了现实，"辛迪说道。"他们年年都是去野营，遛狗，他们什么事也不做。"

   

"那么，你就应该成为其中之一，再回到像加菲尔德一样的地方，有所建树，"马文回答道，"现在，乔治，继续讲你的故事吧。"

   

"恩，刚开始，人们都假装他们是Kino的好朋友，但是这都是假的，因为他们想要的只是那颗珍珠。然后又有一些人晚上偷偷溜到Kino房间附近，寻找珍珠，Kino不得不和他们打架，于是Kino的妻子认为那颗珍珠不好。"

   

"我的甜心，你认为斯坦贝克想在这本书里告诉我们什么呢"马文问他。

   

"人们总是想要钱，想富有，想得到别人的值钱的东西。"

   

"很好，很好。斯坦贝克还说了什么他还表明拥有那些值钱的东西并不能让我们幸福。"

   

"不，当你拥有一些好东西时，也可能变成祸害。就像你经常和我们说的，科林斯太太，生活并不是完美的。"

   

乔治的剖析为他赢得了同学们的掌声。从那以后，他成了班上爱发言的学生，不断地举手希望让他发言。他像伙伴一样跟在马文后面，告诉她他最近读的书。有一天，他跟得很近，以至于当他描述亚瑟王（5世纪英国最富有传奇色彩的国王）和《圆桌骑士》的时候，马文吓了一跳。马文笑了，拥抱着他。而仅仅几个月前，如果他跟在某个人后面，他可绝对不是要讨论一本书。

   

有的时候，孩子们学习没有一点问题。然而另外一些时候，我不能真正地走进他们内心。我竭尽所能，让我的学生们能有所不同，我努力让他们和街上流浪的小混混们能区别开来。但是，他们似乎很容易又退回原点。

   

盖里一遇到看上去比较难的事情，就喜欢撅起嘴，陷入失败者的态度中去。特瑞西.沙克林忘记的好像比记住的快。她做功课很努力，但是我还是花了将近4个月的时间教会她30-27的减法。艾伦不时的会臭烘烘的来到教室，别人都不愿意坐在她旁边。艾瑞卡的功课做得很好了，但是还是缺乏社交技巧。她还是拖拉着鞋子，鼻涕流下来也不管，还对其他孩子大吼大叫，在任何一次讨论中都想抢风头。

   

我必须不断地提醒自己这些孩子以前的样子，他们实际上已经迈出一大步了，我也无法估量他们在一天天从小小的成就中取得的进步，盖里现在会把作业带回家，并在第二天交上来，特瑞西也能够充满激情地朗读课文了。然而，我还需要更多。因为我创办的这所只有一间教室的学校，还没有官方证书（伊利诺伊州不要求私立学校登记或取得州认证），我就需要用传统的方式来证明我的学生在努力学习，这种方式就是分数。如果我在德拉诺的经验能教给我一些东西，那么这就是我非常怀疑孩子们的所取得的成绩能够以某种方式记录下来。当然，到底什么样的测试能衡量出他们的态度，优势，和生活观念改变了呢

   

快到5月底的时候，我带领孩子们模拟斯坦福-比奈智力测试和爱荷华成绩测验，就像那些年龄稍大的孩子们准备高考一样。为了确定我的孩子们知道如何读准题意，我看了一下测试题的题干中所用到的单词，比如integer（整数），inversion（倒数），transformation（变形），obtuse angle（钝角），acute angle（锐角）。我还浏览了一些符号，比如大于号，小于号，平行符号，等于号，不等号，约等于号等等。我知道孩子们知道这些含义，我知道他们不会因为读不懂题意而卡住的。

   

当正式测试那天到来时，我选择了斯坦福-比奈智力测试。首先我再次告诉孩子们，这个测试不是要表明谁更聪明。这只是我用来找到哪些地方应该多加重视的工具而已。当结果出来之后，我非常高兴。

   

我并不期待出现奇迹，只是踏实的进步，实际上，有很多进步。即使是一月份进校的孩子们这几个月中在阅读和数学理解方面有持续的进步。乔治.比彻尔，以前只有3级水平，进校的时候是3.5，现在进到了4.2。特瑞西和艾瑞卡也是收获颇丰。在九月份的时候，他们两个还连一个单词都不会读呢。到了第一学年末，7岁的特瑞西得分是3.7，而一年级的艾瑞卡得了4.2。然而，最大的惊喜，还是8岁的艾伦，她达到了7级水平。

   

对于孩子们来说，这是非常精彩的一年。他们在这个只有一间教室里收获的东西是他们在其他学校没有得到的，尽管那些学校有大量财政拨款，有良好的资源，有各种各样的音响、教具设备。取得成就最重要的原因是：他们对学校的态度改变了。

   

在学期最后一天，孩子们赖在教室里不走。

   

"怎么了，什么意思"我笑道。"你们难道不知道大人总以为小孩因为假期而兴奋吗你们应该因为不需上学而高兴啊，你们难道不知道吗"

   

"不！"他们拖着声音说道。

   

"我对你们做了什么，哦，上帝，我到底做了什么"，我开玩笑说，并假装很沮丧的样子摆摆着自己的手。"我爱你们所有的人，但是我得休息一下了。一年中我都得辛勤工作，你们也应该休息了。但是记住，只是学期末休息，不是要懈怠于什么"

   

"学习！"他们说道。

   

"那么，你们在暑假将会做什么呢"

   

"读十本书。"

   

"可是我得读二十本书，因为我不知道你们会选择哪十本书，在这个学校，你们永远不能怎样"

   

"你们永远糊弄不了科林斯太太。"他们又纷纷说道。