======= 总览 start =======
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和事件能力为重点的教育
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
(背诵小本本：提素个性创两全)
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
(背诵小本本：建研放促)
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏.
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导.
3.教师在对待自我上，新课程强调反思.
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作.
(背诵小本本：你它我他)
======= 总览 end =======
素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
备注：
全班并且要雨露均沾，不能出现偏爱
经常考选择题
材料分析题：从正反两面进行分析，正--不放弃，反--我不管你了
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
备注：
含：成绩和其他
有考选择题和材料分析题
材料分析：正--多方面的全面发展 反--只看成绩
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
备注：
含义：特点或者特长，因材施教
考选择题和材料分析题
正--因材施教(也可以分析出全面发展) 反--一刀切
全面发展重点是共性的发展，比如每个学生多少要会点音乐等等
个性发展重点是特长
全面发展不等于平均发展
5.素质教育是以培养学生的创新精神和事件能力为重点的教育
备注：
创新精神：1.素质教育的核心 2.现代教育与传统教育的根本区别
创新指的是新颖，新的思想新的思维
考选择题，理解性的选择题
考材料分析题：正--新思想引导实践 反--打压学生
新课改背景下的教师观
(一)教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
备注：
学习的引导者指的是知识方面的引导，应该采用启发式的教学，这样学生的知识就是被引出来的而不是灌进去的
发展的促进者指的是我们除了教书还有育人，要关注学生德行方面，比如学生早恋或者偷窃，我们就要帮助他等等
所以，我们只要看到学生“进步”，我们就能分析出这条
这条考的最多
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
备注：
开发者是指我们要编写全新的教材，现在教师也是可以编写教材的，比如开滑冰课或者皮影戏等等
建设者指的是二度开发教材，比如教材晦涩难懂，比如音乐老师把黄梅戏编写到教材中这也是课程的建设者和开发者
全国性的课程不能改，但是地方性的教材可以改
这条理论通常是考选择题
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
备注：
新课改要求一线老师来搞科研，结果就是形成规律性的认识。通过什么方式形成规律性的认识，那就是论文，比如搞一个课题研究
比如如果别人的研究理论已经很好，我们可以直接学习最新最前沿的理论也是可以的
如果只是读心理学的书或者只是读教育学的书，这就不叫研究者了，因为这些都只是一般性的读书，必须是最前沿的理论
规律性的认识就是你写的东西很学术，比如用1234点罗列出来这样
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
备注：
社区就是一个小区或者几个小区连在一起就是社区，这其实是国外的概念
对于老师来说意思就是学校的大门要常打开(比如图书馆要开放)，小区的大门也要常打开(老师可以到小区做讲座，或者做指导,给小区的家长讲解如何培养孩子的注意力等等)
这条考的很少或者几乎不考
(背诵小本本：建研放促)
针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是(B)
A.学习的指导者和促进者
B.课程的建设者与开发者
C.课堂教学的管理者
D.课堂教学的组织者
课堂教学就是指你在上课的时候怎么管学生怎么组织活动的
美术课上，曾老师指导学生把天然的竹根须做成卷曲的头发，还演示如何借助竹节的弧度制成黄包车的顶棚。这表明曾老师具有(A)
A.课程资源开发的意识与能力
B.自我反思的意识与能力
C.教育科学研究的意识与能力
D.自主发展的意识与能力
这是一道科一和科二结合的题，课程资源是指只要有利于我们上课的资源都是课程资源，比如桌椅板凳，文具，瓶盖，木棍等等
将原有的资源再次开放，让它的价值更大
吴老师把课堂教学中存在的突出问题归纳、提炼为若干主题进行研究，并发表系列论文，这表明吴老师具有(A)
A.良好的教学研究能力
B.良好的课堂管理能力
C.良好的课程开发能力
D.良好的校本研修能力
课程开发，比如编写教材等
校本研修就是在学校范围内进行培训，以及老师和老师之间进行讨论。比如请了专家到学校进行培训，培训完了再跟其他老师讨论，讨论完了就会提升自己的能力
(二)教师行为的转变(这四点要背下来，考材料分析题)
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏. 备注：尊重->能忍，赞赏->会夸
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导. 备注: 帮助有问题有困难的人(德行、知识是引导出来启发出来的，所以只要看到学生进步就能分析出这条)
3.教师在对待自我上，新课程强调反思. 备注: 只要老师反思自己的问题就体现出这点，自己的不足
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作. 备注：请教老教师、共同教研(一起商量这节课怎么讲)
(背诵小本本：你它我他)
第一点和第二点最爱考
万老师教学很认真，经常辛辛苦苦从上课讲到下课，嗓门特大，被同事戏为“全天侯广播员”。可教学效果一直不好，万老师需要反思的是(B)
A.教学态度
B.教学方式
C.教学目的
D.教学条件
张老师经常采取一些有效的方法进行教学反思。下列不属于教学反思的是(B)
A.撰写教学后记
B.编制课程标准
C.撰写教学案例
D.编写教学日志
课程标准是国家编写的，固定的
刘老师师范学校毕业后,在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来,她一坚守在乡村
学校教学的第一线为了寻找孩子们观察的野花,刘老师在河岸、田埂精心识别、挑选;为了让孩子
们更好地体会课文所蕴含的情感,在家人熟睡的时候,她一个人在厨房里反复朗读课文;大雪过后,
她又会兴致勃勃地带孩子们寻找蜡梅,去看望苍翠的“松树公公”,让孩子们更好地感受自然。
刘老师坚持每天黎明即起,坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、
海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇,用优美的诗篇来陶治自己的情操。她摘抄的古今中外的优秀诗篇
有厚厚的几本,她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,阅读许多中外教育名著,撰写教学日
志,并不断改进自身教学实践。
问题:请结合材料从教师观的角度评析刘老师的教育行为。
刘老师的教育行为符合新课改背景下的教师观,是值得我们赞赏和学习的。
首先,新课改背景下的教师观强调,从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的引导者和学生
发展的促进者。材料中,刘老师为了学生能够更好地体会文章情感,在教学过程中往往精心设计,注重
培养学生发现和探究的能力以及实践能力。这体现了老师是学生学习的引导者和学生发展的促进者
其次,新课改背景下的教师观强调,在对待教学关系上,教师应注重帮助、引导学生。引导的内容
不仅包括方法和思维,还包括价值观和做人。材料中,刘老师带学生观野花、寻找腊梅、看望“松树
公”,对于学生来讲,其实是一种思维和价值观的引导
最后,新课改背景下的教师观强调,在对待自我上,教育师应积极反思。教学反思是教师专业发展
和自我成长的重要因素,能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。材料中,刘老师工作在
线,不断提升自己,改进自身教学实践,都是注重反思的体现。
综上所述,刘老师在教育教学过程中运用新课程理念看待教师职业,树立正确的教师观,以更好地
教书育人
大学毕业后,曲老师到一所农村中学当历史老販、至今已有八年了。在此期间,有的同事调到
条件更好的学校去了,有的则步入了业意瑚
所条件更好的城区学校想引进他,但他总是
拒绝说:我从小在农村长大,明白农村孩子也需要良好的教育,这里的孩子离不开我。”为了成为
名优秀的历史老师,曲老师经常翻岡各种期刊杂志,以及时了解历史学科的新信息,他还经常向
经验丰富的教师学习为了提升自己分析和解決问题的能力,曲老师不断学习科学研究方法,并运
用这些方法解决了一些教学问题。
曲老师说:“台上ー分钟,台下十年功。当教师仅靠大学时代所学的知识远远不够。”他坚持
每天至少进行一个小时的阅读,多年来从未间断过,他的阅读范围很广,除了研读历史领域的经典
著作之外,他还广泛学习法学、地理学、社会学、美学等各个领域的知识。
问题:请结合材料,从教师观的角度,评析曲老师的行为。
该老师的教育行为符合新课改背景下的教师观,是值得我们赞赏和学习的。
首先,新课改背景下的教师观强调,教师应该是教育教学的研究者。材料中,曲老师通过阅读各种
期刊杂志,了解历史学科信息,提升自己分析和解決问题的能力,不断学习科研方法,解决教学问题。
其次,新课改背景下的教师观强调,教师在对待自我上不断反思。材料中,曲老师自知大学所学的
知识远远不够,每天坚持阅读至少ー小时,也体现了终身学习的教育理念。
最后,新课改背景下的教师观强调,教师在对待与其他教育者的关系上强调要合作。材料中,曲老
师经常向经验丰富的教师学习,以提升自己分析和解决问题的能力,体现了合作的教育理念
综上所述,教师在教育教学过程中应该运用新课程理念看待教师职业,树立正确的教师观,才能更
好地教书育人。
日教观材料分析总结
笔记梳理
1.教师是学生学习的引导者和发展的促进者
在学习、品德方面进步
2.教师是课程的建设者和开发者
编写新教材、二度开发教材
3.教师是教育教学的研究者
学习新方法、形成规律性认识
4.教师是社区型的开放教师
走进小区、图书馆向社会开放
5.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏
能忍会夸
:6.在对待教学上,新课程强调帮助、引导
在学习、品德方面进步
7.在对待自我上,新课程强调反思
反思自己的不足
8.在对待与其他教育者关系上,新课程强调合作与同事合作
(三)教师专业发展
1.教师专业发展的内容 (只要考选择题)
1.道德素养 (热爱祖国热爱人民热爱党)(不考)
2.知识素养 (上知天文下知地理)(考)
政治理论素养 (马克思理论)
学科专业知识 (重点是专业知识)
科学文化知识 (常识性的哲学，历史，建筑等等)
教育科学知识 (就是科目二要学的，教育学和心理学，教学的时候用什么方法，教学的时候分多少类)
3.能力素养 (老师的语言表达能力强，和教学能力强)(不考)
4.心理素养 (教师在其他地方受气，然后在课堂上把气撒到学生身上，这就是没有一个很好的心理调节能力)(考)
郑老师在指导新老师时说，了解小学生身心发展规律，学习心理等，对做好教育教学工作极为重要。郑老师的体会表明，教师不可忽视(D)
A.政治理论知识
B.文化基础知识
C.学科专业知识
D.教育科学知识
身心发展规律就是教育学的东西
学习心理就是心理学的东西
2.教师专业发展的阶段 (早几年是选择题，现在不怎么考，有必要生存)
关注生存(关注人际关系)->关注情境(关注成长)->关注学生(关注差异)
李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成本的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是(B)
A.教学情境
B.职业生存
C.学生发展
D.教学设计
3.教师专业发展的途径及方法 (选择题，会出现专业词汇，所以必须先理解这些词汇)
a.观摩和分析优秀教师的教学活动
b.开展微格教学 (师范生经常用到，在一个教室里有几个桌子椅子还有一个摄像机，然后录一个教学片断，完了之后看哪里不好)
c.进行专门训练
d.反思教学经验
(经验+反思=成长)这是波斯纳提出的理论
行动研究：
一线教师搞研究 (谁来研究)
研究日常教学中所存在的问题 (研究什么)
为了改进之后的教学，让我以后的教学越来越好 (研究的目的)
孙老师针对教学课堂气氛沉闷、学生表现不积极的现象，进行认真分析，寻找解决问题的途径和方法，并在后面的教学中予以实施，取得了良好效果，这说明孙老师注重(A)
A.行动研究
B.同伴互助
C.微格教学
D.专业引领
