听李玫瑾未成年人（0-18岁）心理讲座笔记

前几天听了李玫瑾教授的关于未成年人心理的讲座，她从事未成年人犯罪心理学多年，对儿童问题的见解真的是深刻而质朴。

第一，人的心理发展有顺序性，行为问题的表现有滞后性

任何生命都有过程，任何过程都有开始，生命的发展是轨迹式，人的命运取决于早期

0-6岁，形成问题；6-12岁，潜伏期；12-18岁，行为表现

 

第二，未成年人是被动弱者，这决定“他的一生是身边成年人造成的”，抚养人对被抚养人有

生命决定权，物质提供权，照顾程度权，个性决定权

“我”是怎么来的？

我的胃口 - 是喂出来的；

我的脾气 - 是带出来的；

我的观念 - 是唠叨来的；

我的残忍 - 是孤弱无助熬出来的；

我的自私无耻 - 是百般迁就溺出来的

--- 即使孩子出走，自杀，看似是孩子的选择，其实是父母行为的结果 （所以说作为一个父母责任重大）

 

第三，家庭的抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养

给孩子挣钱的时间，不如自己陪孩子的时间；

给孩子存钱的努力，不如教给孩子做人做事的努力；

找奶妈带孩子，不如自己辛苦带孩子

心理抚养重要的一个因素叫陪伴。

 

第四，人性的教育大于智力教育

生存教育应该大于精华教育 - 聪明用来作恶其危害更大

 

第五，性格才真正决定命运，性格是人后天形成的社会行为方式

智力，分数，学历固然重要；

但成功的人，一定是：有责任，能合作的人；有自制，能付出的人；

而合作，责任，自制，付出，均为性格。

 

性格：取决于6岁前的抚养方式

克制任性：6岁前对他说“不”

防止压抑：鼓励其说出理由

抵制冲动：诱惑与条件同予

防止自私：食物与饮食训练

防止娇气：游泳等体育锻炼

 

第六，保护孩子的前提是尊重

家长要知道生命个体的基本权利有哪些？

--- 一个从小没有快乐的人，怎么会有健康阳光的心态？

--- 一个从小没有被亲人和社会善待过的人，怎么会温情善待别人？

--- 一个从未体验过被尊重的孩子，怎么会有自尊和自制？又怎么会尊重别人的权利和生命？

--- 一个从来没有承担过自己责任和过错的孩子，怎么会在长大时有担当？怎么去预料错误的惩罚？

成年人给了未成年人什么，他们就回报给成年人什么，所以，解决未成年人的问题，取决于成年社会的努力程度。

 

第七，改变孩子行为，必须先改变大人的行为

“大人们好好学习，孩子们才能天天向上”

什么是家庭教育的重点？

父母要了解孩子成长心理。

在孩子出现问题时，大人们要先发现自己教育中的问题，要做到这几点，家庭教育才有真正的价值。（文字，及孩子无意识表达出来的，都是孩子的心声，要细心观察，仔细倾听）

 

成长与心理发展的基本知识
年龄段	心理时期	心理发展内容
0-1岁	乳儿期	依恋期	家庭	情感发展 言语发展 社会性发展 认知方式发展 观念发展 性格发展
2-3岁	婴儿期
4-6岁	幼儿期
6-12岁	学龄初期		小学
12-16岁	少年期	青春期		自我意识发展 独立性发展 同辈交往
16-18岁	青年初期
18-25岁	青年中期	人格趋于稳定 性格决定命运
26-35岁	青年晚期
36-60岁	中年期
61岁及以上	老年期

 

早期的观念不易改变

人生的基本观念源于早年：

1.父母可以通过唠叨

2.父母可以通过自己的行为

3.父母还可通过自己的坚持

（要保持言行一致，这样的唠叨才有效）

 

依恋期 - “仰视”“弱小”“胆怯”“需要保护”

 

情感：亲自抚养的意义。

情感抚养：初生期日复一日的接触；初生期的满足记忆。

形成依恋：“心理脐带”；心理影响 - 控制力的资本。

何为心理影响力与控制力？

人之初：1.哭喊。2.吸允反射。3.所有生存需要依赖他人 - 通过哭来交流。

只有舒服时 - 睁眼 - 抚养人的面孔，声音，味道。

180天认人，产生依恋，一对一，只针对抚养人。

 

早起情感发展 - 依恋

在婴儿和童年早期，儿童的依恋主要表现为一系列有固定倾向的行为；

1.想接近某人；2.与该人分离时紧张不安；3.重逢时高兴或轻松起来；4.即使没有紧密接触，也喜欢朝向此人，听其声，观其行，与之交往。

依恋得到满足，五脏六腑轻松。

依恋得不到满足，总是哭喊 - 脾气急躁 - 一岁半以前没有得到很好的照顾。

 

（恶作剧：谁能阻止？在要孩子之前，问自己两个问题：1.有没有时间陪伴孩子？2.有没有耐心忍受孩子的哭闹？）

 

心理抚养：照顾中的唠叨，对待孩子要有“爱”，也要有“威”。

 

 

青春期：人生的第二关键期，成长转折关键期 - 13-18岁

社会性：由同性到异性的发展时期

意识：独立与自我中心

行为：最不稳定时期

（父母教育模式的转变时期）

青春期又被称为：1.心理危险期；2.人的“第二反抗期”；3.早起教育缺陷的补救期；

在成人眼里，孩子仍然是孩子，殊不知，这一时期孩子于成长的需要，会有一段“离经叛道”的心理历程。

在这一过程中，父母若总是忽视孩子的情感变化，老师若忽视孩子的心理需要，少年极易出现偏离行为。

 

青春期特征：

生理变化：身高迅速成长，性器官开始发育

心理变化：独立，自尊，逆反，结伴，幻想，性意识觉醒

 

调查证实：未成年是关键期（1996英国）

14岁，旷学普遍高峰期

15岁，违法和吸食大麻的高峰期

16岁，吸毒高峰期

犯罪的高峰年龄是16岁的男性和21岁的女性

10-17岁，占查明罪犯的25%

14-15岁，占到14%

专家估计：青少年每一次犯罪成本平均超过2500英镑

 

成长过程中的“口头禅”.....

刚会说话时的口头禅是：我妈说...

幼儿园的口头禅：阿姨说...

小学时的口头禅：老师说...

中学时的口头禅：同学说...

高中时的口头禅：书上说...

成人以后的口头禅：我说（认为）

 

访谈，为什么不上学？

回答很简单：上学没劲。

不是因为智力，不是因为家庭问题，不是因为贫穷，只是因为上学太辛苦。

上学嫌辛苦的心理是如何形成的？性格问题。

 

青春期的定义：指个体“性器官功能”的发育成熟，性别特征的出现时期。

发展心理学家将其定义为：能生育后代的生理变化及完成，即为青春期。

 

青春期发动的第一个信号 - 身高的明显变化。

在青春期：平均年增高6-11公分。在“非快速期”，平均每年增高3-5公分；同时：体重的增长明显慢于身高，此时少年身材大多是瘦长型。长胳膊长腿，显得毛手毛脚。

 

心理变化1：独立意识增强

自己的事情自己做

为回避父母的干涉，为取得更多的自主权，他们开始回避向父母谈个人的事情，尤其是一些敏感问题，如，分数不理想；异性朋友的交往等。所以，从这时起，父母对孩子的控制能力明显减弱。

 

心理变化2：自尊心强烈

他们希望引起别人的重视，而且特别在意别人的看法。

别总拿我当小孩......

如果家长和老师不意识这种变化，仍像从前那样，毫不客气地， 不留面子地干涉他，批评他，让他感觉你“不把他当回事”，忽略他，看轻他....

他就会出现明显的反抗行为，甚至较为过激，离家，出走，自杀。

 

心理变化3：逆反心理突出

父母的话从小到大已听得没有新意；不再相信大人们警告性的，威胁性的话语；对于熟悉的教育或宣传表现出怀疑和不满足；反“被动接受”的态度，喜欢标新立异。

 

心理变化4：抽象能力+想象内容

思维形式上：已经达到了抽象，逻辑的思维水平

思维内容上：则缺乏相应的社会经历与社会性知识

家庭+学校：所以，他们需要生活材料

素材其一，源于书本，影视等有情节的故事

素材其二，源于想象力，即根据材料的幻想。

 

我好想成为影视中的某某某，

鉴于此，这一时期的少年思维特点：具有明显的浪漫与幻想的特点，缺乏深刻与全面性。容易出现以想象弥补现实，出现崇拜与偶像。

他们不轻信人言（如，家长或教师的话），却轻信书本，尤其是对文学作品中的人物容易产生崇拜。

这时一本坏书，一部电视剧...往往会对少年产生大的不良影响。

所以，这时的父母，若想了解孩子的心理，必须关心孩子在看什么类型的书。

 

心理变化5：同伴影响力上升

一方面，追求自尊与独立，遇到麻烦不找长辈。

另一方面，缺乏经验和能力，遇事往往不知所措。

所以需要寻找新的依恋对象。

 

心理变化6：性意识觉醒

随着生理变化，少年的性意识开始觉醒

觉醒的最初表现，“异性回避，同性相聚”

关注“性”知识，但不会主动提问去获取：大众传媒，父母和老师都很难控制这种取向。

少数少年通过不良群体结交学来；

所以，少年对“性”问题的隐性关注，容易使其接触不良书籍或影视品，从而导致一些少年走上犯罪道路。

 

暴力电视或电影与青少年犯罪有关，

1998年一项统计，约80%好莱坞制作人都相信，电视暴力与真实生活暴力相关。

1995年美国国家有线电视协会提供研究基金评估电视内容，这些研究在1998年发表了有关电视媒体暴力的统计：

近40%的暴力事件主角，被塑造成英雄人物，三分之一暴力节目的“坏人”，从未得到惩罚，多于二分之一暴力事件的人身攻击，在现实生活会致命。

 

未成年人容易违法的类型：扒窃，偷盗，抢劫，抢夺，打架斗殴，故意伤害，强奸。

原因1：出于物质方面的需要

这一时期，他们对钱财的需要明显增强，成年意识出现，开始注意自己的装扮。

成年意识表示，从穿着名牌，到“出手阔绰”。

事实：经济不独立，而父母也不能完全给予满足。

结果：从偷父母开始，有的从抢劫，勒索低年级学生开始。

 

原因2：出于安全的需要

意欲脱离父母管束，降低了父母的保护程度。

事实上不成熟：遇到麻烦时不能自我保护。

寻找新的保护者：会在身边寻找，跟随某些异常群伙伴...近墨者黑，而导致危险行为的出现。

 

原因3：出于自我显示的需要

争强好胜，是青春期少年的常见心理。

非常重视自己在别人心目中的地位，尤其在一些学习并不出色的少年身上表现得更为突出。

 

原因4：出于交往的需要

合群性发展 - 朋友多少非常重要

但结交标准较低，“能说到一起的”“能无条件帮助他”或跟他“吃喝不分的”就是好朋友。

衡量朋友的标准是“讲义气”“两肋插刀在所不惜”

 

原因5：好奇和冲动的需要

多发生为“性过错”

一方面，生理上具有客观的性能力与性冲动。

另一方面，众多回避造成知识盲区。

结果，私下探索，几本黄色书刊，一次黄色录像，再遇上一些不良之辈，都可使他们以一种模仿，体验的心理而出现违法行为。

 

当发现孩子进入青春期，教育方式的调整：

1.改“要求与命令”成“商量”。

2.视为自己的“同事或朋友”，尊重待之。

3.让孩子“参与”家中大事，让他分忧和分责；“示弱”，把你的痛苦告诉他。

4.善于从孩子的态度发现自己教育方式中的问题。

5.关注孩子最好的朋友及相关家庭背景。

6.关注孩子的兴趣所在，尽可能与其共同欣赏，再引导他的兴趣。

7.要给孩子以信任，“收手”

8.为他的善良，成功，负责表现而“骄傲”

 

当孩子迷上网络（成瘾是一种替代的心理和行为），用另外一种更有意思的事给孩子带出来。

 

当发现孩子早恋时，

早恋原因一：家中性别角色缺失或薄弱；

早恋原因二：同学互相影响：

早恋原因三：心理反应；

对策：给孩子写一封家书

祝贺孩子长大了！有很好的社会性发展；

告诉孩子你自己的恋爱开始于何时，有何感想；

告诉孩子真正的爱是什么，其中的道理与责任；

给孩子以充分的信任，让他自己把握分寸！

 

给孩子灌输法的意识

当孩子14-16岁生日时：告诉他：将需要对自己负哪些责任？

当他遇到来自社会的麻烦时：告诉他：法律的意义首先是保护，如何寻求合法手段解决生活难题。

给孩子们讲法律时：先让他明白：人生最宝贵的是什么？社会最宝贵的是什么？

 

告诉孩子“人生真谛”

人生最重要的是什么？　　

生命的重要性如何体现？

生命的保证基本条件是什么？

健康 - 远离诱惑，自尊自制

自由 - 遵守法律，行为底线

情义 - 无价之宝，人生真谛

 

 

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