进了大学以后，时常感到非常劳累，特别是当时间不受自己支配的时候。虽说时间理应是由自己掌控的，但是一些额外的事情却往往影响着我的日程安排。往往是当我想着或是做着一些我认为相当重要的事情时，一条充满发送方的热切期待的短信，或是一位拿着书，两眼饱含希望的同学，出现在了我的眼前。
我所在的软件学院的课程着实给我带来麻烦。虽说大部分专业性课程的内容对我来说不具备非常大的挑战，但是课程的数量给我带来了相当大的麻烦。应付课程是一件非常无聊的事情，课还是要上，名还是要点。如果说课虽多，若是安排合理，那也就算了，但事实是，我们教务处的同志们喜欢揠苗助长，对大学一年级的软件工程专业学生，在没有给他们打好良好的编程基础的情况下，在没有给他们留下足够时间去思考的情况下，将一些相当需要专业技术的课程安排在了相当前面，比如这学期的软件过程课程。据统计，此门课上座率不超过50%，在去上课的人中，认真听的不超过50%，而期末要交一份由8人一组完成的软件项目，占课程总评分的50%。这几天，我们以寝室8人为一组的所谓“项目团队”正在“紧锣密鼓”地赶着项目进度。通过这个其实非常小的项目，反映出了相当大的问题，还是基础不扎实，思维不活跃啊。那么，是什么造成了这样的情况呢？我认为就是学院对于课程的安排的不合理。课程阶段性不强，安排课程过多，过密。虽然我真正开始学习研究软件只有短短的四年时间，但是我有一个非常深切的体会，对于学习软件开发而言，重要的不只是看多少书，也不只是做多少项目写多少代码，而是阅读、实践、思考这个过程的不断迭代，其中思考尤为重要。而目前的课程，恰恰遏制了学生去实施这个过程的迭代。更多的只是变相的鼓励学生对于学分和成绩的功利的追逐。正如我寝室某同学所说的，对于软件过程这门课，不论如何，他绝不想挂。不想挂科是可以理解的，但是，他有没有想过一些问题：对这门课你付出了多少？从这门课中你学到了多少？我想，从不满50%的上座率和上课的人里不满50%的听课率可以看出，从这门课里真正学到东西的人，少之又少。也难怪上学期买软件过程课本的时候，有两个大三女生在边上指指点点的说，这本书最没用——而他们正在上这门课。
唉，有些事情提起来就感到不舒服，可又有什么办法呢？
