教资 - 综合（10）_判断题

1、教育政策的特殊性是其具有政治性 　　 ×

2、教育法律关系中的教师是指具有教师资格证的人员 　　 ×

3、按照评价的主体，高校教师职业道德评价可以分为动态评价和静态评价。       ×

4、美国学者梅瑞尔在批判行为目标基础上提出了表现性目标理论。 　　 ×

5、教学模式也可以等同于教学方法、教学程序。 　　 ×

6、教学内容和课程都解决“教什么”和“怎么教”的问题。 　　 ×

7、直线式课程组织是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线。         √

8、教学模式也可以等同于教学方法、教学程序。 　　 ×

9、“为党育人，为国育才”是当下中国教育文化性的根本体现。 　　 ×

10、扶贫必扶智，教育是阻断贫困代际传递的唯一途径。 　　 ×

11、研究性学习从狭义上理解，它是指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略。 　　 ×

12、在一流本科的人才培养过程中，教育教学应以专业课程为主导，弱化通识课程。 　　 ×

13、人们常说的循序渐进，就是对横向组织的一种概括。 　　 ×

14、课程思政建设的目的在于向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观，这意味着思政育人目标就是学生的知识学习。 　　 ×

15、外在发展追求以知识的鉴赏力、判断力与批评力为标志的发展；内在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。 　　 ×

16、迪克·凯瑞模式是典型的行为主义教学系统开发模式，以确定教学目标开始，以形成性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。 　　 ×

17、学习任务单是学生设计的，以表单形式呈现的，用于指导学生自主学习的方案，是学生高效自主学习的支架与载体。 　　 ×

18、根据教师和高校签订的协议，教师可以被多所学校聘任。        √

19、高等教育法律法规规定了我们的行为，是我们行为规范的总和 　　 ×

20、高校教师的动态评价具有即时性，侧重于通过评价及时调整教师行为。           ×

21、按照评价的主体，高校教师职业道德评价可以分为动态评价和静态评价。           ×

22、教学目标具有规定性和确定性，一旦确定了教学目标，不可以轻易改动。           ×

23、泰勒于1959年出版了《课程与教学的基本原理》一书，提出了课程开发的目标模式。            ×

24、课程开发过程模式的知识观认为知识是技能、信息等需要学生学习和经验的东西。            ×

25、当今高等学校教学目标已经从能力导向转变为内容导向。            ×

26、外在发展追求以知识的鉴赏力、判断力与批评力为标志的发展；内在发展是一种以追求知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。 　　 ×

27、较于过程性评价，终结性评价在教学质量监控等方面具有明显的优势。            ×