教资 -高等教育学（8）

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收起

1、从高等学校职能的历史演变看，以洪堡创办柏林大学为标志，高等学校开始进入以（培养人才与发展科学 ）为主要职能的阶段。

2、高等学校课程编制的主要模式不包括（环境模式 ）。

3、以下哪个不属于高校教师的专业素养（教学能力）。

4、按照休伯曼等学者提出的职业生涯周期论，教师在工作后的第7-25年，开始不安于教学现状，尝试进行教学改革，批评学校管理中的弊端，不断对职业和自我进行挑战。这一阶段属于教师职业生涯的（实验与重估期 ）。

5、高等教育评价制度的核心在于（权力）。

6、以下不属于高等教育促进个体社会化的作用的是（促进个体差异化发展）

7、近年来在国内外高等教育界兴起的院校研究，关注的主要是高等学校内部的管理、建设与发展等问题。这种研究属于高等教育研究层次划分中的（微观研究 ）。

8、高校教师绩效评价指标的确定及权重的大小，要遵循高等教育的特点，把高等学校的职能和战略发展目标细化成教师个体的发展目标。这体现的是高校教师绩效评价的（导向性 ）原则。

9、关于高校教师的专业精神，下列说法中，错误的是（高校教师的专业精神就是专业知识与专业能力的统一体）。

10、从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（ 显性功能和隐性功能）。

11、高校教师的教学业绩评价主要包括（ ）。A. 教学态度 B. 教学工作量 C. 教学效果

12、下列选项属于心理发展阶段论中教师专业发展阶段的是（ ）。A. 自我保护期 C. 尽责期

13、从中世纪大学兴起的时代背景和发展历程来看，中世纪大学具有的特征是（  ）。A. 自治性 B. 国际性 C. 民主性 D. 职业性

14、联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中对21世纪人才提出的要求是（）。A. 学会认知 B. 学会做事 C. 学会共同生活 D. 学会生存

15、高等教育评价应该以（ 事实判断）为基础。

16、学术自由是近现代大学与生俱来的文化传统，是促进大学发展和社会进步的基本条件。学术界通常所认为的学术自由，主要包括（教的自由、学的自由和研究的自由 ）。

17、根据《中华人民共和国高等教育法》第十八条规定，高等教育由（高等学校 ）和其他高等教育机构实施。

18、高等学校课程体系具有纵向结构与横向结构。高等学校课程的横向结构主要是指各类（必修课程与选修课程 ）内在的逻辑关系。

19、高等学校的核心职能是（科学研究）。

20、1231年，在巴黎大学中，居各系科之首的是（神学 ）。

21、基于普遍知识构建的大学课程称为（普遍知识课程）。

22、中世纪大学将知识划分为七科，其中不包括（ 艺术）。

23、我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（自学考试 ）。

24、德国最早的大学是（海德堡大学 ）

25、高校教师专业发展的基本途径是（个人的自主发展）。

26、赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（ 人文主义）的高等教育目的观。

27、学科制度首先是以建设学术、生产系统性高深知识为宗旨的（制度安排）。

28、强调知识本身就是目的，大学所要传授的知识是自由知识或绅士知识的大学课程观是（多元教育课程 ）。

29、高校教师劳动的价值具有多重性，主要体现在满足个体身心发展需要、满足社会发展需要、以及满足自我实现的需要等方面。高校教师劳动的这三大价值分别被称为（ ）。 A. 对象性价值 B. 社会性价值 C. 主体性价值

30、学习高等教育学的意义主要在于（ ）。B. 引导观念更新 C. 服务政策咨询 D. 推动实践发展

31、依据办学主体的性质和构成，多元化高等教育办学体制大致可分为（）。A. 欧洲模式 B. 美国模式 D. 日本模式

32、高等学校的学科制度首先是以（建设学术、生产系统性高深知识）为宗旨的制度安排。

33、高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（ 难以消除性）特征。

34、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（ 实践性知识）。

35、高等学校的课程开发主要包括新增课程和（课程改编 ）。

36、美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（过渡性职位 ）。

37、现场教学法也称（参观法）。

38、20世纪50年代初院系调整以后，我国进入（一元化高等教育办学体制阶段 ）。

39、心理发展阶段论认为，教师的认识水平开始由二元转向多元，这表明该教师处于专业成长的（墨守成规期阶段 ）。

40、依据高等学校决策权力主体的不同，高等学校领导制度可分为（校长负责制、理事会或校务委员会制、董事会制）。

41、在高等学校的教学方法中，（发现教学法）也称假设法或探究法。

42、高校教师专业发展的基本途径是（个人的自主发展）。

43、课程管理涵盖课程开发的全过程。一般而言，课程管理的基本过程包括课程审定、课程督导、（课程评价）和课程更新等四个部分。

44、高校教师的学术自由包括教的自由、学的自由、研究的自由和（学者内在精神的自由 ）。

45、高等教育的负向功能常常以一种令人难以觉察的潜在形式在教育结果中表现出来，这体现出了(延迟性 )的基本特性。

46、高等学校的（教学原则）是教学基本原理落实到实践中的媒介。

47、高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（价值判断）并改进工作的过程。

48、一般而言，复习旧知识应以练习法为主，传授新知识应以讲授法为主，培养实践能力应以实习法、案例教学法为主。这表明，影响教师选择教学方法的一个重要因素是（ 教学目的和任务）。

49、人的发展的基本内容具体包括身体发展、心理发展和（社会性发展）。

50、我国大学课程主要依据（目标模式）进行编制。

51、对选定的高等教育研究问题进行分析、预测和评价被称为（课题论证 ）。

52、更加强调通识性学习，并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是（本科课程  ）。

53、高等学校课程管理的基本制度包括（）。A. 选修制 B. 学分制  D. 评课制

54、属于高校教师专业发展内部途径的选项是( )。A. 树立自我专业发展意识  C. 进行教学反思 D. 开展校本教研

55、我国高等学校的内部治理主要表现为（ ）。A. 学术自由 B. 大学自治

56、专业知识是专业素养的基本要素。高校教师的专业知识主要包括（ ）。A. 所教学科专业知识 C. 教育专业知识