在我的随笔中，我转载了三篇”在线教育“秦宇老师写的文章
认真读了，感受很多
做一些读书笔记，理清思路
首先是对于”学习“。秦宇老师把它分为：正式学习和非正式学习
罗列了如下表格：

项目

正式学习

非正式学习

学习时间

Anytime的观念并不适用，需安排特定时间

Anytime的观念适用

学习地点

应有网络上的固定场所

Anywhere

学习动机

来自外部，宜运用教学策略

来自学习者/企业不须过分营销

学习目标

教学设计宜以达成学习目标为中心

满足学习者及时需求

学习周期

仍需要有统一、固定学期

瞬时行为

关注重点

包括学习过程与结果

只注重结果

师资要求

致命错误：将视频课件中教师当成网络课程教师，忽略与学生互动的“活老师”

无

理论基础

传统正式学习理论都适用

传统远程教育理论都适用

知识传递

由人至人，课件只是辅助

人机交互

学习者关系

协作、小组项目

个体学习

学习标准

IMS及IEEE的标准套餐

以AICC/SCORM为主

内容资源

应以师生及学生间之互动为主，课件为辅

以内容资源为主

技术平台

LMS

LCMS

学习模式

引领式

自主式

应用领域

网络学院/大学/网校

企业

发展趋势

未来重点在网络学习活动设计与管理

LCMS and SCORM
在秦老师看来，正式学习：是一种有组织，有明确目的，在特定时间，特定地点发生的学习；强调教师主动性，强调学生之间的协作，师生间的互动。而在我理解来看，正式学习有了那么多的约束条件，要达到预期的效果也不是难事了；但是，这对教师提出了更高要求，这要求教师要花更多的时间（与传统授课时间相比）来与学生交流，互动，也需要花更多的精力来帮助学生完成教学任务；同时，对学生提出的要求是：学生要有更强的自学能力和自控能力，学生要能更加主动的参与到学生中，学生也需要花一段固定时间在网上去同学，教师交流，协作完成教学任务！我个人觉得，就是因为这样的学习方式与当初人们对e-learning的愿望相违背；更多人愿意采用非正式学习的方式。还有一点是，国外对于e-learning教学更加强调”learning“,更加强调通过在线学习获得的知识和效果！秦老师曾经介绍过美国凤凰大学，他们采用引领式教学，也就是e-learning的正式学习方式，他们的教学模式取得很大成功！但是在这种学习模式里，强调小班化教学（每个班的学生在11名左右，据说凤凰城大学对学生数量做过详细分析研究，绝对不会超过这个数！国外人严谨的办学态度令人钦佩啊！）
所以，个人觉得引领式教学模式用于自己工作中是不合适的！
在邹景平老师的blog里，我看到他对“非正式学习”的更多思考，他提出“非正式学习”的定义是在不断变化的，秦老师把学习分为正式和非正式太过于简单；另一点，他认为在非正式学习里，学习习惯会影响学习效果，强调“习”字。也就是说，邹老师认为非正式学习里个人因素比较复杂，采用自主式学习模式，收到的学习效果会大打折扣
e-learning，我个人觉得目前最大的问题在与学习中的互动是否有效，学习后的效果反馈是否公平。而我也将继续寻找其他企业在这方面探索的经验和方法。毕竟e-learning是未来一种不可缺少的学习方式，它独特的优势使得我们不能忽视它，也不能避免它！