怎么学生物？
2023.10.13 更新
怎么学生物？可以从化学的学习方法入手。
化学和生物是两门相像的学科。
为什么说生物像文科？因为生物它记背的东西多？我认为更加本质的原因是生物的逻辑，哦不生物没有逻辑。
高中生物这门学科不如说是建立在伪逻辑上的（其实连伪逻辑都没有多少），你需要背许多表面上没有关联的东西，我并不知道它们实际是否有联系，但是据生物竞赛的人所说（背几本书，每本书多么多么厚），那就算有联系我也无法得知了。
而你的大脑需要将这门学科的这么多没有根源的东西记下来，甚至还有各种各样的关系，没有逻辑的帮助这无疑是困难的。
而化学这门学科就不同，我们记背元素的性质好歹有个元素周期律；化学反应原理虽然目前学的是不完全对的，但是有逻辑；有机好歹有官能团，你可以分析官能团的构成来分析它的性质，然后再通过官能团的性质推导物质的性质；物质的结构与性质也不用多说了，要记要背的根本原理只有几条。但是，你以后学得更多就会发现这些都是错的。
结论：高中化学是建立在一种不够真实但容易理解的逻辑上的。
那么生物呢？
它有这些逻辑吗？没有。
但是，没有逻辑并不代表不可以给知识与知识或别的东西之间加上联系，就比如格里菲斯和艾弗里，一个是格里，就是在内部做实验，而弗里不在里面在外面。
生物的学习方法应当如此，将这些知识建立联系，你对这些知识的印象就会更加深刻。将这些知识构成体系，剩下的学习就只剩下研究题目了。
不过我认为将知识记下来更加重要，所以目前不去考虑题目。
或许能够找到更高效的办法，但是我目前找不到。
感觉找到了我需要的理论，逻辑化、模型化、体系化。
这三个是从小到大的过程，把知识与知识之间用逻辑关联起来，用许多密切关联组成模型，一个个模型又构成体系。
逻辑是分层的，由浅入深，一个模型就是有许多由浅入深的逻辑构成的。比如呼吸作用分为了几个阶段，总反应，目的，意义是最浅层的逻辑，它本质上是个 C 和 H 氧化的过程，这就是第二层，再进一步，它缓慢氧化有三个阶段，不彻底氧化，C 的完全氧化和 H 的完全氧化，第一步不彻底氧化产物是丙酮酸，第二部 C 的完全氧化产物必然是 CO2，第三步 H 的完全氧化产物必然是水，这样你就通过一层层逻辑构建出了呼吸作用的模型，并且会印象深刻。
模型，构成了体系。正如必修二，遗传包括常染色体遗传和伴性遗传（当然不止这些），你在做遗传题就能感受到它们的联系与区别。它们有相同的染色体分离、自由组合等理论为基础，延申出了不同的理论，形成了不同的模型。
模型和体系并不绝对，模型可以视作小一点的体系。
这个老师的理论有的挺有道理，目前正在学习。
