随笔分类 - 学习理论
摘要：理论与实践--知识的价值解决问题才是最关键的使用知识解决问题才是核心；能够使用的知识通常都是案例化、工程化、技术化的。在接触知识的阶段，应该以知识的实际应用为导向进行学习，做到可以用知其然就可以。还是以解决问题为目的。在接触阶段如果不顾实践，只是一味深入理论，会劳尔无货。因为知识的本来目的就是用来应
阅读全文
摘要：需要什么学习什么 应用过的知识才是自己的 应用理论知识的时间应该大于学习的时间 学习的目的：建立世界观、学以致用、知行合一；
阅读全文
摘要：图片、模型； 百闻不如一见 模型是大脑对客观事物认识最直接的反映； 文字描述是大脑中客观事物的间接反映； 人类通过事物本身和事物模型的考察，可以在大脑中直接对事物进行认识映射； 人类通过文本描述认识事物，需要经过一个信息解码和模型重构的过程，才能对形成对事物的认识。 通过文字认识事物还会存在信息丢失
阅读全文
摘要：被动学习：老师把学生当机器，不停的摇动动力轮子，推动学生复印知识； 主动学习：学生自己产生动力，不停从外部获取知识，独立思考，独立构建。 消息接收—感性认识—尝试理解—痛苦 理性分析—知性认识—尝试归结—痛苦 理性理解—理性认识。 每一步都需要艰苦的努力； 学习是一件艰苦的事情； 是感性与理性的对抗
阅读全文
摘要：这个学科的世界观中有什么？ 运行规律是什么？ 建立的体系是什么 系统学习的重要性：系统学习是建立一个完整的学科世界观；
阅读全文
摘要：认识世界、改造世界 分析问题、解决问题 树、冰山模型 检查意识的元件和模型
阅读全文
摘要：理论和实际的学校是一个交互向上的过程。 理论是抽象的东西，是一般的东西； 实际是具体的东西，是个例； 从理论到具体是演绎； 从具体到理论时归纳； 理论的学校用于指导实际； 具体的分析用于强化理论； 二者的学习是一个交互的过程； 没有实际支撑的理论是纸上谈兵、是空洞之物； 没有理论支撑的实际是形而下，
阅读全文
摘要：布鲁纳认为，学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组
阅读全文
摘要：大脑每秒钟接受的信息量是有限的； 阅读时单纯图快，第一会造成信息丢失，第二会生成垃圾信息； 所以重要的信息要放慢阅读速度。
阅读全文
摘要：学而不思则罔：没有生成自己的见解和思想，没有收获，疲劳无措，劳而无功； 思而不学则殆：源泉枯竭，停滞不前。 学习是吃东西，思考是消化；只吃不消，成了无用的知识堆积，学傻了就是如此。只消不吃，可能会脱离实际。 学与思是原料与产品的关系，是感性认识与理性认识的关系。 是思想跑马与思想骑马的关系。
阅读全文
摘要：学习是什么？自己看到（听到、从书本中了解到）另外的人是怎么做事情的，（经过思考、研究、练习后，）自己照着做了几遍（，变成了自己的能力和知识）。 学、习、思、考 学习、思考，这2个词，4个字，其实代表了4个不同的动作：学、习、思、考。 学，就是从外部（他人）获得。 习，就是练习，行动。 思，就是从内部
阅读全文
摘要：知识的同化。奥苏伯尔学习理论的基础是同化。他认为学习者学习新知识的过程实际上是新旧材料之间相互作用的过程，学习者必须积极寻找存在于自身原有知识结构中的能够同化新知识的停靠点，这里同化主要指的就是学习者把新知识纳入到已有的图式中去，从而引起图式量的变化的活动。奥苏伯尔指出，学习者在学习中能否获得新知识
阅读全文