走出舒适圈的信念和勇气——“Learning by doing！” 我的软工2020春季教学总结

      看着大家陆续提交个人学期总结，我还不敢去翻看，怕思绪纷飞思维定式，变了自己写总结的初心和思路。一篇总结，开头起笔尤是最难，总是想各式各样的开头，翻来覆去，写了念，念了删，写了念，念了删。还是回到初心，回首一下为什么上这门课。经过一个学期，我的态度和想法有没有变化，我的收获和惊喜是什么。

       为什么我想上这个班？
       过去没有一次课，会像这次一样，具有一点使命感。过去也没有一次课，全程都是线上进行。也没有一次课，如果放大忐忑的心情，也会挺忐忑的。
       作为一门临时穿插安排的选修课，上课前，我听到的关于系里同学的水平和积极主动性，负向居多。如果课程要求高和严，还可能一翻两瞪眼，学生投诉或纷纷消极放弃，那么我大多数的时间精力可能都会用来劝说、解释和鸡汤。如果上的太差，也有可能搞砸后续我想进行的课程教学改革和质量提升。虽然考虑过这些困难，但相比于还没有为系里学生完整上过一门课，还没有近距离感受不同学生的精彩作品和风格，还没有为后续其他课程的改革做探索和调研，前面那些疑虑早已经抛到九霄云外，只有许多期待和兴奋感。

       你们给我的惊喜：

       你们从个人Github开始，也结束于团队协作的GitHub，而且不少组做的很不错，互帮互学，其团队Github实践能力，远胜过以往我的班级；
       你们其中有的组分享的Android或小程序开发的经验和教程，写的用心，媲美以往我的班级；
       你们不少组用上了一些自动化测试工具，而且妥帖，用的好，远胜过以往我的班级；
       更难能可贵的是，你们的不少作品，都离用户很近，教务课程表、查寝点名、图书馆占座、校园失物招领……等等，都将可以被用得上，希望你们不断将作品成型，离之更近。
       不少同学的能力和潜质，都让我觉得相见恨晚，也相识太短。匆匆你们也就要进入毕业年级。什么是课程？就是抛却那些具体的什么理论和知识，回忆自己能留下的，就是这门课要教给你的。 如果问我，我们短暂的线上相聚，这门课，要交给你们什么呢？是“Learing by doing”吗？ 这也许是之一。做中学，其实就是做自己所不会的。我们常有的观念是，我不会，所以我做不了。而“Learning by doing”给我们的勇气和信念是：做我所不会的，但又是对于自己发展非常重要的，甚至是关键路径上的实现和突破。换句简单的话来说，这门课想交（交，不是教，我没有写错别字）给你们的是：走出舒适圈。其中的信念和勇气就是，我可以“Learning by doing！”

      你们给了我更多在专业推行课程实践改革的信心和动力。信心是：你们有这么多潜质和能力，怎么就不能做成项目，达成自己的能力提升呢？ 动力是：在你们最好的时节，遇到你们，如果我们不能抓住这样的机会，把握这样的机会，做的更好，错过了，将可惜许多未来的你们。成为系里不少项目的开发者、成为课程核心助教、成为我们改革的初创者和开拓者，是这门课和这个学期，你们给我的最大收获。

      就算是自赋的使命感吧，我想，当初来，并不是让自己来挣课时费的。希望能了解现状，立足现实，理解问题，分析原因，给出方法，执意推行，做出成果。前四点，无论老师或是学生，多多少少都有感慨和认知。不少知名的企业家，也常常在不同场合，对义务教育、高等教育提出属于自己的真知灼见，大多数时是痛心疾首，哀其不幸，怒其不争，觉得应该这样改那样改。为什么问题显而易见，现状人人不满（至少是不满意），但改变却牛步而行，各层次教育依然故我。人人都能对教育发表评论，因为重要，教育关系千家万户，关系国计民生，关系百年基业；也因为平凡，人人都受过教育，当过学生，也大多教育别人（比如养儿育女）。但这些其实是一种错觉。企业也很重要啊，但少有人能够对企业经营管理指摘或评论，很少其他人指导企业经营者应该怎么做。我想，原因可能在距离。是否直接与学生互动，感受和方法，可能会真的不一样。教学不是做菜，学生不是食材，互动胜过一切。这也是慕课为什么知易行难，选课人数多，坚持人数微乎其微的原因。即使坚持了，效果也远远不如近距离教学的收获和感受。评论或建议教育的人的错觉，就在于希望自己的想法能被教育者一以贯之，却常常忽略受教育者的感受、过程、反馈和互动。教学相长，如同没有一次软件开发项目是可以完全一样完全照搬的，也没有一次课程教学是可以完全一样完全照搬的。更没有什么理论或建议，是可以醍醐灌顶，直接有效快速解决教育难题的。孔圣人之所以较其他名家更伟大一些，称为至圣先师，除了有真知灼见，更在于自己带领弟子三千，是真正战斗在教育一线的教育者。与学生的互动，一问一答，一段经历，一个故事，乃至于对学生的点评，都成为后人传颂的至理名言。将距离拉近，师生作为教学相长的团队一体，才能相互促进，提升和改变。
     《构建之法》的作者，也正是将在清华、北航、微软亚洲研究院的教学实践的课程讲义，凝结成书，并不断在教学实践中推陈出新，改版完善，才让书具有了强大和茁壮的生命力，书中凝练的教学做法不断推广铺开和可持续化，成为不少其他教学研讨场合里都会提到的话题。回到根源，是经过实践检验的“Learning by doing”才具有了这样的生命力。如何继往开来，我想，也要回到这样的初心。不断实践，不断改变。比如，线上教学，是可以发挥这样的优势的。作者对某些博客夜以继日或苦心费思的点评，碍于单篇博客本身的阅读量，点评被看到率不算高，回复率更让人着急，也不一定能够符合这个时代视频影音影响力的特点。所以，正是线上教学，视频直播，考虑到传播力、影响力、互动性，作者可以考虑不断前进，为不同开展的学校，做一次线上互动的软工讲座，分享软件工程思维、案例、心得，和互动问答，这些，都将长久影响不少学生，也能逐步累积与一线学生互动的思考、感受和来自广大读者受众的声音。对作者来说，这一步，其实也是走出舒适圈，“Learning by doing！”