学期：2024-2025-1 学号：20241303 《 计算机基础与程序设计》第八周学习总结

作业信息

这个作业属于哪个课程	<班级的链接>（如2024-2025-1-计算机基础与程序设计）
这个作业要求在哪里	<作业要求的链接>(如2024-2025-1计算机基础与程序设计第八周作业)
这个作业的目标	<写上具体方面> 计算机科学概论（第七版）第9章 并完成云班课测试，《C语言程序设计》第7章并完成云班课测试
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教材学习内容总结

《计算机科学概论（第七版）》第9章主要内容如下：

1. 程序设计语言范型：

   • 命令式范型：
     • 面向过程：以过程为中心，将程序看作一系列按顺序执行的步骤，注重解决问题的具体流程。
     • 面向对象：以对象为基础，把现实世界中的事物抽象成对象，通过对象之间的交互来解决问题。对象包含数据（属性）和操作数据的方法（行为），具有封装、继承、多态等特性。
   • 声明式范型：
     • 函数式模型：强调使用函数来进行计算和编程，函数被视为一等公民，可以作为参数传递、返回值或存储在数据结构中。函数式编程避免了可变状态和副作用，注重函数的组合和变换。
     • 逻辑编程：基于逻辑推理的编程范式，程序由一系列逻辑规则和事实组成，通过逻辑推理引擎来求解问题。

2. 高级程序设计语言的功能性：

   • 布尔表达式：用于表示逻辑条件，是程序中进行条件判断和控制流程的基础。
   • 数据归类：涉及到数据的类型和分类，不同的数据类型有不同的操作和存储方式，程序设计语言需要提供相应的数据类型来支持对各种数据的处理。
   • 输入/输出结构：程序与外部世界进行交互的方式，包括从用户获取输入和向用户输出结果，以及与文件、网络等外部设备进行数据交换。
   • 控制结构：用于控制程序的执行流程，如顺序结构、选择结构（如 if 语句）、循环结构（如 for 循环、while 循环）等。

3. 面向对象语言的功能性：

   • 封装：将数据和操作数据的方法封装在一个类中，对外隐藏内部的实现细节，只提供公共的接口供外部访问，提高了代码的安全性和可维护性。
   • 类：是对象的模板或蓝图，定义了对象的属性和方法，通过类可以创建多个具有相同属性和行为的对象。
   • 继承：子类可以继承父类的属性和方法，并可以在此基础上进行扩展和修改，实现了代码的复用和扩展。
   • 多态：不同类的对象可以对同一消息做出不同的响应，增加了程序的灵活性和可扩展性。

4. 过程设计与面向对象设计的区别：

   • 过程设计：侧重于解决问题的具体步骤和过程，将问题分解为一系列的函数或过程，通过函数的调用来实现程序的功能。
   • 面向对象设计：更关注问题中的对象及其相互关系，将问题域中的实体抽象成对象，通过对象之间的消息传递和协作来解决问题。

   在《C语言程序设计》教材中，第7章内容总结

   • 数组的定义和声明
     • 一维数组：介绍一维数组的基本语法。例如，int arr[5]; 定义了一个名为 arr 的整型数组，它可以存储5个整数。数组的下标从0开始，所以可以通过 arr[0]、arr[1]等访问数组中的元素。
     • 二维数组：int matrix[3][4]; 定义了一个3行4列的二维整型数组。它在内存中是按行存储的，访问元素时使用双下标形式，如 matrix[1][2] 表示访问第2行（下标从0开始）第3列的元素。
   • 数组的初始化
     • 一维数组初始化：可以在定义数组时进行初始化，如 int arr[3] = {1, 2, 3};，也可以部分初始化，如 int arr[5]= {1, 2};，此时未初始化的元素会被自动初始化为0（对于全局数组和静态数组）或不确定的值（对于局部数组）。
     • 二维数组初始化：例如，int matrix[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}};
   • 数组在内存中的存储方式
     • 一维数组：在内存中是连续存储的，元素之间的地址是连续的。例如，对于 int arr[5];，如果 arr 的首地址是 0x1000，那么 arr[1] 的地址可能是 0x1004（假设 int 类型占4个字节）。
     • 二维数组：对于二维数组，它的行与行之间也是连续的。比如对于 int matrix[3][4];，可以把它看作是一个包含3个元素的一维数组，每个元素又是一个包含4个整数的一维数组（注意：二维数组的列不可以省略）。
   • 数组作为函数参数
     • 当数组作为函数参数时，实际上传递的是数组的首地址。
       例如
       int Readscore(int score[],int n);
       其中，n代表了score数组的下标

基于AI的学习

代码调试中的问题和解决过程

问题：在输入每个学生的成绩时，输出记录输入学生的人数时，与实际不相符
解决过程：要将i进行初始化为-1。

int Readscore(int score[],long num[])
{
    int i=-1;
    do
    {
        i++;
        printf("\nInput score and num:");
        scanf("%d%ld",&score[i],&num[i]);
    }while(score[i]>=0);
    return i;
}

上周考试错题总结

上周进行了一次小测验，一共五道题，但结果不尽人意，出现了很多错误。
错误1：如果整数A的全部因子（包括1，不包括A本身）之和等于B；且整数B的全部因子（包括1，不包括B本身）之和等于A，则A和B称为亲密数。求10000以内的亲密数。
在运行时无法输出结果
原因：无法正确求出某一个整数的全部因子。同时，在最后比计算全部因子的和并做出比较时，存在许多语法问题。

#include <stdio.h>
int main()
{
    int a, b, i, n;
    for (a = 1; a < 10000; a++)
    {
        b = 0;
        for (i = 1; i <= a / 2; i++)
        {
            if (a % i == 0)
                b += i;
        }
 
        n = 0;
        for (i = 1; i <= b / 2; i++)
        {
            if (b % i == 0)
                n += i;
        }
        if (n == a && a < b)
            printf("(%4d,%4d)\n", a, b);
    }
 
    return 0;
}

学习进度条

	代码行数（新增/累积）	博客量（新增/累积）	学习时间（新增/累积）	重要成长
目标	5000行	30篇	400小时
第五周	900/1500	1/2	20/20
第六周	1100/1600	1/4	18/38
第七周	1300/1800	1/7	22/60
第八周	1400/2000	1/9	30/90