第8章现代远程教育及其应用

 

★      本书第八章《现代远程教育及其应用》分为三部分，分别从远程教育的概念与发展、现代远程教育的构成及相关的重要概念和现代远程教育的实践三个方面入手，为学习者展示了现代远程教育的主要内容。

★      “远程教育”这个概念，是人类进入工业化时代后，在社会经济对各种专业人才和高素质劳动力的需求不断提高的压力下产生的。远程教育的定义，随着人类社会科技、经济的发展而不断变化。分析远程教育在不同时期的定义，可以归纳总结远程教育的特点，进而了解远程教育在“教”与“学”这两个方面与传统教学的不同。

★      远程教育也称远距离教育，从字面上看，其突出的特征就是非面对面的、有空间距离的教育活动。

★      归纳总结远程教育的特点：在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态，这与常规学校教育中师生共处一室的情况完全不同；教学和学习活动仍然是在特定的教育机构的规划下进行，学生的学习也得到它们的支持，这与学习者个人控制的个别学习和自学形式相区别；；远程教育是借助技术媒体实现的，技术媒体不仅作为课程内容的载体，也同时把教师与学生联系起来；；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益，这与技术媒体作为信息呈现工具的教育技术应用方式也不一样。

★      远程教育也是由“教”与“学”两方面构成，即所谓的远程教学和远程学习。所谓远程教学是指教师与学生在非连续面对面的状态下，借助技术手段进行的教学活动方式。它的组成要素是师生之间分离的教与学的行为、信息技术媒体、特定的教育信息资源和教学辅助方法等。所谓远程学习是指学习者利用各种媒体获取教育信息资源，完成特定的学习任务的活动，与常规课堂中老师支配学生的学习不同，学生远程学习是一个自己管理和控制学习的过程，学生可以按照自己的学习需要和时间安排学习活动，教师对学生学习活动的指导主要通过课程材料和通信工具实现，因而没有在课堂中直接学习。

★       远程教育的发展，到目前为止，经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育这几个阶段，各个阶段都因为社会科技、经济水平的不同而呈现了不同的特点。

★      远程教育经历了三个发展阶段：函授教育、广播电视教育、现代过程教育。

★      现代远程教育的发展趋势有：
   　 （1）. 现代远程教育与传统教育相互融合
    　 （2）. 移动技术将在远程教育中得到广泛应用
   　 （3）. 现代远程教育广泛应用于不同的领域

★      关于现代远程教育的构成，有两个重要的理论：其一是1981年凯依和姆博尔提出的，该理论符合第二代远程教育的大规模和工业化的特点；其二是美国的远程教育学者穆尔1996年提出的，该理论与当前的远程教育发展比较吻合。

★      关于现代远程教育的构成，有两个重要的理论：其一是1981年凯依和姆博尔提出的，该理论符合第二代远程教育的大规模和工业化的特点；其二是美国的远程教育学者穆尔1996年提出的，该理论与当前的远程教育发展比较吻合。穆尔的远程教育教学流程包括5个主要环节：资源、设计、发送、交互、学习环境。

★      穆尔的远程教育教学流程的特点：是所有远程教育共同的活动；采用流程图的方式表现其关系；；重视了学习支持和媒体资源；；重视交互；；体现了第三代远程教育重视师生交互和生生交互的特点；重视教学过程。

★      实施现代远程教育，其核心是网络课程，它是远程教学和远程学习最基本的资源。

★      网络课程的优势：开放性、交互性、共享性、协作性、自主生等

★      在网络课程设计和开发过程中,教学设计是一个非常关键的环节.它包括三个方面的内容:教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计等。

★      与网络课程直接面向学习者不同，VLEs是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互和学习评价、管理等活动。对VLEs的研究近年来发展非常迅速，VLEs目前已发展成为网络教育不可缺少的基础构架。然而，VLEs有很强的针对性，需要根据课程的内容和特点，专门开发适宜使用的VLEs系统。

★      VLEs是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递、促进师生间的交互和学习评价、管理等活动。对VLEs的研究近年来发展非常迅速，VLEs目前已发展成为网络教育不可缺少的基础构架。

★      虚拟学习环境的基本组成：通知栏/BBS、课程提要、电子邮件、协商工具、学生主页、元数据、任务分配、评价工具、同步协作工具、多媒体资源、文件上载区、日历。