第五章 循环结构课后反思
本章重点、难点：
一、for语句
1、for语句的一般形式：
for(<初值表达式>;<条件表达式>;<循环变量表达式>） { <循环体语句> } 2、for语句的重要特征- <初始表达式>可以省略，但需保留(;),同时在for之前必须给循环控制变量控制变量赋值，形式为：
<初始表达式>；
for（;<条件表达式>;<循环表达式>)
<循环体语句> - <条件表达式>一般不能省略，否则为无限循环。
- 3个表达式均省略，即for( ; ; 😉，为无限循环，程序中要避免这种事情发生。
二、while与do-while语句
1、while语句的一般形式：
while(<条件表达式>) { 循环语句 循环变量表达式 }2、while语句的重要特征
- 环变量表达式>用来更新计算循环变量的值，一般情况下，<循环体语句>应该是用一对花括号括起来的复合语句，其中至少要有两条语句。
- 若<循环体语句>中没有<循环变量表达式>，而只有循环语句，则有可能会使程序出现无限循环而发生错误。
- 由于while循环是先判断<循环表达式>的值，后决定是否执行<循环体语句>，因此，<循环体语句>有可能一次也没有执行。
- 在一般情况下，for和while可以互相转换。
3、do-while语句的一般形式：
do { <循环体语句> }while(<条件表达式>);4、do-while语句的特征
- 一般情况下，一定要有可以使<条件表达式>的值为假的语句，否则会使程序出现无限循环。
- do-while语句中的<循环体语句>的执行不同于for和while语句，它的<循环体语句>会先执行一次，因为是先执行<循环体语句>，后判断<条件表达式>。
- 在某些情况下，while和do-while可以互相转换。
三、break语句与continue语句
1、break语句既可用于分支结构，又可用于循环结构，其作用是跳出控制结构语句。
2、continue语句不会终止循环，而是在<循环体语句>没有执行完的情况下，结束当前循环，提前进入下一循环。
课后反思
一、对于上课时的i=i++问题的解决
1、实验代码如下：
#include<stdio.h>
main()
{
int i=1,sum=0;
while(i<=100)
{
sum=sum+i;
i=i++;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}
在编译的时候，程序并不会报错，理应在运行的时候出现的结果为“sum=5050”，但是，运行后结果如下：
为此，我问了几个朋友以及查阅大量资料，我的理解如下。
2、i++不能做左值？
（1）首先说左值和右值的定义：
变量和文字常量都有存储区，并且有相关的类型。区别在于变量是可寻址的（addressable）对于每一个变量都有两个值与其相联：
1).它的数据值，存储在某个内存地址中。有时这个值也被称为对象的右值（rvalue,读做are-value）.我们也可认为右值的意思是被读取的值（read value）。文字常量和变量都可 被用作右值。
2).它的地址值——即存储数据值的那块内存的地址。它有时被称为变量的左值（lvalue，读作ell-value）。我们也可认为左值的意思是位置值location value文字常量不能被用作左值.
(2)首先对于i++的实现是：
int temp;
temp = i;
i = i+1;
return temp;
而++i的实现是：
i = i+1;
return i;
所以对于我们提出来的问题已经能得到解决了:
i++=5; 是错误的是因为i++返回的是编译器自动分配的临时变量temp,而这个temp并不是你程序中定义的可寻址变量的引用 ,也就是说你不能通过地址对它进行操作.(换句话说就是不能作为左值)++i=5;是正确的就是因为其返回值就是i;
3、用实验代码来解释
代码如下：
#include<stdio.h>
main()
{
int i=0;
i=i++;
printf("i的值为%d\n",i);
}
根据我们通常所知道的后自增先使用后增加的道理，i++在使用后i自身会增加一个数值，初始值为0时，自增后就是1，那么输出的结果应该是1.但实际上这题的结果却是0。
这是因为开发工具在处理i = i++时， 会建立一个临时变量来接收i++的的值，然后返回这个临时变量的值，返回的值再被等号左边的变量接收了，这样就是说i虽然自增了但是又被赋值了0，这样输出的结果自然就是0了。
不妨我们用temp临时变量来接收i++的值，来看一下结果。
#include<stdio.h>
main()
{
int i=0;
int temp;
temp=i++;
printf("i的值为%d\n",i);
printf("temp的值为%d\n",temp);
}
可以看到temp的结果就是0，也就是说赋值号右边传递过来的是i未自增前的值，这符合后自增运算符先使用后增加的原则，这时候我们再输出一下i的值。
i也的确自增了一个值，这样就好理解为什么i = i++中输出第一个i为什么是0了，因为i在自增后又被等式右边的值覆盖了。也就是说这里的i的值发生了三次变化，第一次是我们定义i = 0；第二次就是i自增后变成了1；第三次就是i又被0值覆盖了。
4、总结
其实i++或者++i，只有单句的话执行是add加法运算，如果i++有赋值动作的话类似于下列代码：
int result,temp;
int i=0;
temp=i;
result=temp+1;
i=result;
i=temp;
简单说其实i=0;i=i++就是i=1然后i=0，其实i++这个i就已经变成了+1的结果了，但是呢加完后回写了没运算的值。
所以说，在上课那个例子中i总是等于1，满足i<=100,while永远为真，使得while无限循环，电脑内存不够,"炸了“。根据i++不能做左值，++i能做右值，来看，代码如下都可以使程序运行。
#include<stdio.h>
main()
{
int i=1,sum=0;
while(i<=100)
{
sum=sum+i;
i=++i;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}
或者
#include<stdio.h>
main()
{
int i=1,sum=0;
while(i<=100)
{
sum=sum+i;
i++;
}
printf("sum=%d\n",sum);
}
二、课本案例详解
1、例题中的几何图案
之前我们学了一些几何图形的输出，例如直角三角形，等腰三角形的输出等。但是，这个不同于之前的图形，这个比之前的更复杂。我的思路是：将这个图形先补齐，再分块。
因为之前我们所输出图形的代码都是一个for中嵌套两个for，所以我总想着这样做完
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j,k,l,m;
for(i=1;i<=5;i++)
{
for(j=1;j<=5-i;j++)
printf(" ");
for(k=1;k<=5;k++)
printf("*");
printf("\n");
for(l=1;l<=i-5;l++)
printf(" ");
for(m=1;m<=5;m++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
我发现这和我预想的结果不一样，我再次分析了这张图。四个部分，第一个部分由空格组成；第二个部分由" * "组成，第三个部分由空格组成；第四个部分由" * "组成。想起老师课上讲的大循环里面是控制行，小循环里面控制了列。再反观自己的代码，我的代码大循环没有错。
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j,k,l,m;
for(i=1;i<=5;i++)
{
for(j=1;j<=5-i;j++)
printf(" ");
for(k=1;k<=5;k++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
我发现，我前两个部分没有错，错的是后两个部分，使得我图案不能正常输出，我觉得要将第三第四个部分放在另外一个for的大循环之中，就像下面代码所示。
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j,k,l,m,n;
for(i=1;i<=5;i++)
{
for(j=1;j<=5-i;j++)
printf(" ");
for(k=1;k<=5;k++)
printf("*");
printf("\n");
}
for(n=1;n<=4;n++)
{
for(l=1;l<=n;l++)
printf(" ");
for(m=1;m<=5;m++)
printf("*");
printf("\n");
}
}
运行结果如下：
但是，我还发现了另外一种方法来输出这个图案，虽然可行但是偏移了我们的本意。代码如下：
#include<stdio.h>
main()
{
int i,j,k,l;
for(i=1;i<=5;i++)
{
for(j=1;j<=5-i;j++)
printf(" ");
printf("*****");
printf("\n");
}
for(l=1;l<=4;l++)
{
for(k=1;k<=l;k++)
printf(" ");
printf("*****");
printf("\n");
}
}
总结一下，我觉得做这种图形的题目，首先要补齐图形，再划分图形，然后再敲代码。需要注意的是，for循环里面的<初始表达式>和<条件表达式>，因为这两个决定你的图形形状。
2、希望拓展的部分
我希望老师可以穿插地讲一点关于程序设计中后面涉及到的问题，让我们更好地学习，例如：栈和堆，计算机的储存结构和代码的存放地址等，这样也可以让我们下课去查，为以后的学习减轻负担。
