童年的秘密

序言

儿童没有真正可以活动的地方。家里家外都限制太多。

第一部分 精神的胚胎

引入精神分析理论，认为承认精神疾病源自婴儿时期，源自于压抑，被成年人压抑，母亲，父亲，老师。很多是因为不理解儿童产生的无意识错误。成人把自己想法认为是绝对正确，扼杀孩子的个性。
生命具有本能。
婴儿一个月内不需要衣服，而是温暖的环境。
实体化：已经存在精神生命的实体化，具有特别的性格、本能。
敏感期：特殊时期，生物的特殊需要，使得对特定刺激特别敏感。过了滞后不再具有这种能力，如蝴蝶幼虫只能吃嫩叶的时期，对高处明亮的树叶有特别的敏感；蜜蜂幼虫某个阶段可以成为蜂王，吃蜂王浆，但过了之后再吃也不可能了。——结论：在敏感期应依据本能行事1-5岁，旺盛的生命力即童真，敏感期消失后人只能凭意志和勤奋获取智慧成果。敏感期本能被阻挠后时，会激烈反抗，所谓的任性和小孩脾气。
婴儿无法站立时，躺着只能看见苍白的天花板，或误以为需要移动的东西磁极，如悬挂小球吸引注意，但造成了与环境的割裂。——正确做法：躺在略微倾斜的平面，最好放到鸟语花香中。有必要长时间放到同一个地方，重复看到熟悉事物，识别东西、位置，区分动静。
秩序敏感：第一年到第二年。房间出现新东西，孩子哭，不是想要，而是破坏了原来的秩序；妈妈脱衣服就哭，认为衣服应该穿上而不是拿在手上；东西应该呆在原来的位置，人应该在固定的位置讲故事。秩序对成人是额外的，对儿童是严肃而准确的，因为儿童依附环境成长。在固定位置找到东西的游戏很有乐趣；找不找到东西不重要，重要的是东西是否在原来的位置上，对于秩序敏感期的孩子来说，捉迷藏的精髓在于在预期的位置找到别人。
内部秩序：姿势的敏感，如洗澡时的姿势，如换一个人换了姿势，会反感；习惯了婴儿床，在没有栏杆的床上会错乱，失眠。
智力：小孩需要固化事物的形象，不少人误以为孩子喜欢摸、闻一切，过多的切换、打扰孩子注意力、逗小孩，而打断孩子映像建立的过程，建立智慧。建立了外界稳定音响后，便不再有强烈兴趣。两岁后，不会被鲜亮物品所吸引，而是开始对不显眼、意识边缘东西产生兴趣。如小虫子，画面中微小的信息；而鲜亮的东西是暂时外部刺激的吸引。大人往往走马观花。
成长路上的斗争：大人总有时候不想被打扰，想保持自己的财产和环境，容易强加睡眠给孩子。塑造孩子心灵：改造传统儿童床，地上放上床垫和毯子，孩子可自由起床躺下，按自己意愿睡觉或起来，戒掉无用的长时间睡眠。
行走：孩子行走节奏慢，需要练习，成人不愿放慢脚步，喜欢用儿童车，在特定地点才放出来走。儿童可以走几千米，是为了走而走，包括上楼梯，不应剥夺这些机会。或缺少照顾，或矫枉过正，缺乏活动机会。
手：正常发育的三个标志：行走、说话、双手运用。有触摸的冲动，但经常被阻止。需要触碰外物，但家里的物品都禁止动用。儿童不是漫无目的，而是模仿成人，劳动。重复，直到学会，失去兴趣：如打开瓶盖，开关抽屉、擦东西。叠叠乐是不错的玩具，供探索。大人往往担心打碎东西，但其实也没什么贵重的。
劳动本能：重要的是，顺从儿童的劳动本能，否则动手能力发展会受阻碍。成人奉行性价比原则，看不惯小孩做无用功或是，慢慢的做事，有代劳的冲动，如梳头、系鞋带、穿衣服等。
人格替换：老师过于热情或动作夸张，儿童会丧失自我评判能力，感觉自我被他我控制。过多的管束同理。
对环境的爱：在熟悉的环境中，正常孩子受理智支配，掌控自我而不是频繁活动。弱智儿童会显得活泼，因为无力约束自我而行为失控。
运动：调皮捣蛋是运动的一种。
孩子对成年人无比服从，成人的影响很容易留下。孩子对成人的爱是完全的。

第二部分 新教育

成人心理的秘密在于内心，需要挖掘和自我调整；儿童心理的秘密在于环境。——无拘无束、开放自由的环境，1.承认儿童存在，2.提供必要的帮助。儿童之家实践。
第一所1906年，工人公寓孩子的幼儿园。
儿童被某样物品吸引，不知疲倦的摆弄，完成后会满足的放下。专心的劳动是本能。
用教具训练儿童感官。

重复练习

拔木塞，重复了42次，进入心流状态，对外界免疫。如重复洗手。

自由选择

不希望老师发放，而是从整齐的物品中自取，如有人弄乱，会被收拾。——降低橱柜的高度，允许儿童自由拿取。万物有各自的位置。有些不感兴趣的永远无人问津。

玩具

游戏只是打发时间，如果有更重要的事，孩子会去做，跟大人一样，有优先紧急的事——帮助他成长的事，忽视那些无益的闲事。

奖罚

孩子对奖罚无动于衷。
安静练习：没人能像婴儿一样安静。呼吸轻柔。安静测试：低声说话，测试听到则过来。
如果有重要的事，孩子会忽略甜食或其他，如留给重要的人，比禁止有用。
尊严：孩子有尊严感，自尊心，有学习如何擤鼻涕的需求、展示最好一面的需求。
纪律：孩子喜欢自己安排日程，虽好保持纪律。
写字：先写字，再读手写体，，写出自己的意思，理解老师写的意思，理解写是说的延续再读。

方法

整洁的环境，小家具；成人消极的品质；有吸引力的学习材料。重复练习，自由选择，手脑并用，安静练习

喜欢的东西

• 重复练习
• 重自由选择
• 控制错误
• 运动分析
• 安静练习
• 社交中得体的举止
• 井然有序的环境
• 良好的个人卫生
• 感官教育
• 独立于阅读的书写
• 先于阅读的书写
• 不需要书本的阅读
• 自由活动中的纪律性

不喜欢的东西

• 奖励与惩罚
• 拼音课本
• 集体课
• 教学计划和考试
• 玩具和零食
• 老师讲台
  三大部分：环境、教师、教学材料。乖巧与否是成人的判断恰当，不公正的评价杨安乐儿童天性。

富家孩子

精神贫乏，对自然环境和教具不感兴趣，注意力切换快。制定纪律后得到好转，某些会唤起热情，如区分颜色，长度尺，叠叠乐，找到感兴趣的东西，心神会宁静。精密的工作，享受克服困难的满足感。
专心完成一项任务时，出现“皈依”，找到力量出口。宁可有序的工作，而不是无所事事消磨时光。

教师的心理准备

愤怒是理解孩子的敌人，傲慢伴随，自尊，尊重。
心理畸变
畸变，堕落的人格：性格缺点。畸变的正常化：专注于某种活动，实体化自己。
符号认知会引导幻想闸门，如玩具将想象投射到现实，是无益的，幻象漫无目的，精神涣散。学习、融入社会是天，好奇心。反之，在游戏和幻想中逃避现实。
心理障碍：想象丰富的孩子智力退化，心理防卫在起作用，抵触学习，厌恶老师同学。
依附：过多替代，不停发问是一种惰性，希望将别人拴在身边。
占有欲：是内心空虚的体现，儿童收藏家是吝啬的体现。
支配欲：利用强大的成人实现目的。幻想是无限的，物质有限，必有冲突。溺爱表现为对儿童自由生活的妨碍。
自卑感：孩子需要将物品作为工具道具发展自己，有自己的安排，但成人经常打断，使儿童有无意义感，就无法发展自己的控制力，和承担责任。实际上需要尊重征求、儿童的意见。
恐惧：不能利用黑暗恐惧吓唬，应接触真实世界，体验万物。
拒绝吃饭：一种保护，可能是被喂饭，被要求成人的节奏吃饭。正常是慢慢的吃，中间漫长停顿。

第三部分 儿童与社会

劳动的本能，通过劳动完成正常化。
成人的劳动：性价比，占有，权利。
儿童无法参与成人的劳动，以成长为动力，劳动本事就是目的，劳动结束后充满力量，做无用之事，不求回报，无需帮助。成人需要做的是提供合适的环境，