20165211 我期望的师生关系
20165211 我期望的师生关系
说到老师，你们想到的总是春蚕，蜡烛，园丁，仿佛我们下一刻就要为了教育事业奔赴刀山火海，虽九死其犹未悔。但是，我不喜欢这样的描述，作为一个老师，我并不是为了奉献而存在，在教育你们的同时，我也在不断的发现着自己，完善着自己，我不想当一个灌输者，而是一个交流者。
这是我很喜爱和尊敬一位语文老师曾对我说过的话。
起因是教师节的征文比赛，当我绞尽脑汁，写出一篇极尽溢美之词的散文后，老师找到了我，并对我说了以上的话。
对于当时的我来说，这样的一番话不仅仅意味着我的作文要全部推翻重来，更是一种观念的冲击与重建。在经过一段漫长的指示-服从，灌输-接受类型的师生关系后，我突然发现，那种交流式的师生关系才是我所希望的师生关系。
我印象深刻的老师
曾有一句玩笑话是，老师你见过各种各种的学生，但是我们也见过各种各样的老师了。听起来有一点无赖顽皮了。但是，在十几年的学习生活中，我也确实遇到过不少的老师。不得不说，各有各的风格，有些老师，想起他的名字就会不禁莞尔。
在读了娄老师的博客《老师能提供什么帮助？》后，在看到老师回忆了那些对自己影响巨大的老师之后，我也禁不住想来说一说自己的老师。
- 温和与鼓励的力量
在开头我提到的那位语文老师，是我在初一时的老师L，那时刚入初中，面对完全陌生的环境，我甚至是恐惧的。但是，也许是因为在小学时有一些写作的功底吧，在刚入学的第一天，L老师便把我叫过去，让我准备一篇演讲稿，在开学典礼上代表全体新生发言。当时的心情还是挺复杂的，说不紧张怕是自己都不信，L老师安慰说：“你先写，写完我帮你改改。”但是在我呈上写好的初稿后，L老师看了很久后，给我改了一个错别字，一个标点符号，便再无改动了，说稿子挺好的，没什么可再改动的。直到后来典礼顺利结束，我才晃过神。后来，有各种演讲，作文比赛，L老师也是一直鼓励我参加。老师也是个温柔的人，面上总是带笑，诗词古文也是张口就来。初中时期是我语文学得最好的时候，150分的卷子，很多时候，整张卷子扣不到10分。
在高三的时候，我们的班主任H也是这样一个很是不一样的老师。先不论的她的教学方法科学，思维逻辑缜密，我对她印象最为深刻的就是，我都是听着老师你们是我教的最差的一届长大的，H老师倒是反其道行之，你们是我教的最优秀的一届，你们学长学姐要回来看看优秀的你们等等等等，是她的口头禅，我们高中是重点中学，高三有被分到了最为拔尖的火箭班，大家也都是心高气傲的，但是高三却是让我觉得最像一个家的班级，这一切应该都是归功于H老师吧。
- 是老师也是人生导师
我有四位很喜欢的理化老师。两位是初中老师，还有两位是高中的老师。在江苏，语数英是关键，但是，我好像一直在语数英不温不火，倒是理化学的不错，最后高考考的不好，当年比较的难的理化，倒让我做的顺利。大概也是要归功于这些老师。
我算是很幸运了，在初二开始学物理的时候，我便遇到了一个很睿智的物理老师，到了初三接触化学，也是一位教学很有特色的老师。后来到了高中，遇到了当时学校里很有名声的化学大神老师和物理大神老师。
曾经有人说，最喜欢那种老师，上课上着上着就开始瞎扯，很不巧的，我遇到的这几位老师恰恰都是这样的，但是，他们的上课效率奇高，就算扯上半节课，也丝毫不会耽误教学。我也是那种乖(wu)巧(liao)的学生，每次他们瞎扯的时候，我就竖着耳朵听，有我这种习惯的同学也不在少数，他们的瞎扯大都是些人生哲理，结合理化知识，倒是很有趣，这里列几个例子吧。
美与丑，只是脸上细胞的排列问题。
一个人说只爱你一个人肯定在骗人，因为他至少爱着两个人，你，还有你的反物质。
一个人看你，不是在看你的脸，只是在看你脸上的反射光。
以上就只是冰山一角，却足以窥见他们的睿智。现在我也甚是怀念和这些睿智的老师们相处的时光。
- 独特的上课方式
最后我想讲的不是哪一位老师，而是一种教学模式，大概在小学六年级左右开始到初三，学校实行的一直是一种很特别的教学模式——活动单教学。不知道有多少地区采用这种模式，但是，我对于这种模式印象深刻，而且在这种教学中的师生关系，是我所认为的很理想的状态。
老师上课前会将课堂内容分成几个部分，在各部分提出主要问题，课堂上，我们被分成小组，针对各自讨论，再进行汇报补充。
在这种模式中，老师不再是一个灌输者，而是提问者，引路人，当然，这种模式也要求同学有足够的上进心和自觉，毕竟小组的模式，还是很容易滋生“混”的形态的。但是对于上进的同学来说，提问，思考，解惑，补充，是很符合自己的思维模式的，而且增加了双向的自由交流，而不是单向的灌输与接受。
说了这么多，我想说的是，在这些老师中，我所欣赏的老师们，他们尽管风格各异，严肃或是温柔，刻板或是风趣。但是，他们的共同点也是明显的。
- 他们都是有一定积累和积淀的老师，专业基础十分过硬。
- 他们都有着一颗愿意和学生分享和交流的心，无论是课业知识还是人生阅历。
- 教书育人，虽说教书在前，但是，我喜欢的这些老师在教书的同时，更加注意对我们做人道理的潜移默化的传递。
- 他们都十分开心能收到学生对于课程的反馈。
我期望的师生关系
邹欣老师在博客中写了很多种师生关系，蜡烛、春蚕和园丁，餐馆与食客，老板和雇员，保姆和幼儿，哥们和哥们，路人甲和路人乙，狱警和犯人，这些都是一些不理想的师生关系，就我自己的理解来说，这些不理想的师生关系，很大程度上是，一头热，或是两头不热，在很多时候，当学生没有足够学习的热情的时候，老师所采取的，强制命令，过度帮助，甚至于根本失去热情，也就会导致这些不良的师生关系的形成。
邹欣老师在博客中写，最好的师生关系应该是健身教练和健身学员的关系。
很显然，教练/学员的关系是最有希望撞击出火星的，老师和学生之间要有足够的工作量，足够的张力，有冲突，有鼓励，有质疑，才会出现火花。
这一句，是我在博客中读到的我很喜欢的一句话。教练和学员的关系，很显然是一个“两头热”的关系。我很喜欢这句话中出现的“张力”“冲突”“质疑”“火花”这样的描述，仿佛是一场思维的战争与提升。
我其实是有一点那种娄老师所头疼的那种学生的倾向的，如果对老师不喜欢，我对于一门课的态度也会有些消极。之前有一个老师热衷体罚，一根棍子不爽就敲。我实在不喜欢他，那门课一度处于班级倒数(当然也被棍子敲了不少)。但是，这种极端的情况也在少数。
我期望的师生关系，就是一场思维的交流，甚至是思维的碰撞。我很喜欢那种跳跃着去触碰目标的感觉，因为这让我能感觉到自己正在迈步。
我希望的师生关系，是一种交流式的关系。有事先学习和课后交流的空间。在大学中，一些课程，我是靠着最后的考试周突击才能安全通过。对于一种灌输式的教育，我可以清晰的感觉到自己是在硬生生的将知识塞进脑袋里，只求考试一过。我更加希望，我是将知识真正的吸收，而不是到此一游。
我希望在课后可以有更多交流的空间，并对我们的预习可以有一个大致的方向，或是几个问题的引导。
C语言相关
之前的C语言的学习，我并没有做过系统的统计，但是在平时的学习和题库练习中，加上大一上在协会的学习，我觉得写到代码应该是有3000~4000行的。但是，很多内容都是简单格式的重复，数据，输入，输出改一改，感觉还是有所欠缺的。有一些程序，比如，汉诺塔，八皇后，思路还是很混乱，甚至可以说是毫无头绪，一些不常用的，甚至也就忘了大半，实在是有些惭愧了。
在这一学期的学习中，老师要求我们实践并理解不少于4000行代码，我认为这个主要在于一个毅力和耐心的问题，积沙成塔，每日坚持，一天也就三四十行的问题，花不了太多时间，但是若是，一日拖到下一日，便是一个极大的工程了。这让我想到了，之前的C语言题库练习，平时每天无事刷两三题，便不用担心分数的问题了，但是很多同学都是拖到了最后，一天50题，岂不可怕？
还有一个问题就是，在实践和理解代码的时候一定要避免之前的过度重复的问题，我觉得可以几天将一个问题研究透彻，将一种用法熟练使用，但是不能沉迷，一定要有不断向前走，走出一条路，并且走实每一步。
我觉得做到这样，才能做到轻松的学到东西，而不是又累，又一无所获。
我个人的计划方法，有如下两点：
- 做到每日的理解和实践代码，鉴于我不是一个特别自制的人，我大概会通过一些外界的手段，比如日程任务，每日闹钟提醒来强制自己完成吧。
- 在课程学习中，遇到问题及时解决沟通，否则后来就是完全不懂的恶性循环了。
希望在这一学期，自己可以真正学到东西吧！
碎碎念：第一次写博客，感觉还是需要不但的改进啊，有一些过程在不断地摸索，感觉自己的排版诡异，也有些枯燥，希望之后，可以更加熟练吧。
