如何习得智慧？

最近在阅读采铜老师的书《精进3：找到你的潜在生态位》，个人认为书中“04 理解和习得智慧”、“05 搭建知识的体系”最为出彩，推荐阅读。

思考一下：在什么情况下，你会评价一个人有智慧？

在生活、工作当中，看到别人很巧妙地处理、应对一些突发状况，我们会评价此人真有智慧！

面对两难困境，有人提出了创新性的解决方案，我们会说此人有智慧。

但是智慧到底是什么，我们似乎很难描述清楚。

百度词条里的描述如下：

智慧是生命所具有的基于生理和心理器官的一种高级创造思维能力，包含对自然与人文的感知、记忆、理解、分析、判断、升华等所有能力。智慧与智力不同，智慧表达智力器官的综合终极功能，与“形而上之道”有异曲同工之处；智力则谓“形而下之器”，是生命的一部分技能。
在我们的日常生活中，智慧体现为更好地解决问题的能力。

智慧是什么我们都无法明确说清楚，更何况说习得智慧？

采铜老师在《精进3：找到你的潜在生态位》中写道：

我们千万不要以为“智慧”是少数名家大腕的专利，也不要以为“智慧”是难以企及、神秘莫测的东西，它也是可以习得的，但前提是我们得了解它的内涵。近30年来，出现了很多试图解释什么是“智慧”（wisdom）的心理学研究，心理学家们提出了好多种不同的模型来解释智慧的内涵，其中较有代表性的是由加拿大心理学家伊戈尔·格罗斯曼（Igor Grossmann）提出来的。他认为一个人如果有智慧，就体现在他能对现实中的事件进行“明智的思考”（wise thinking），而明智思考的特征可以体现在下面四个维度：

• 理智的谦逊
• 广阔的多元视角
• 理解不确定性
• 妥协或折中多方不同的观点

这四个维度便是对智慧内涵的非常精妙的概括，从这个框架出发，我们便可以展开一场追寻智慧之旅。

理智的谦逊

理智的谦逊就是意识到自己在很多方面是无知的，凡事不会轻易地下定论，即便做出了自己的判断，也会自觉地反思自己的想法，在必要的时候更新和改换自己的观点。

理智的谦逊，并非只是心态上保持谦卑、低调就可以，还要对“无知”这件事有真正的体认。即你需要真的明白“为什么我是无知的”，而不只是摆出一副谦虚诚恳的态度。

“为什么我是无知的”呢，可以从三个层面上去理解这件事。

第一个层面：在日常生活中，我们习惯于“知道”而不是“理解”。

人在世界上生存和生活，必须与外界环境相适应，必须“知道”成千上万种事物却不必刨根究底。对于一个平常的东西，我们只需知道它“叫什么”以及“有什么用”就可以了。比如玫瑰的名字是“玫瑰”，功能是“可以赠送他人以表达爱意”。至于玫瑰在植物学上是什么种属，它的“亲戚”有哪些，它有什么生长习性，如何种植等，绝大多数人都不会深究。

我们在认知上的一个习惯是，如果我们能叫出一个事物的名字，我们就以为“知道”它了。这方面的典型事例是对于各种品牌的态度。有时候我们会得意地对别人说“这个牌子我知道”，但其实这句话的意思或许只是“我能认出它的logo”而已。

在心理学中有一个SOLO（Structure of Observed Learning Outcomes）模型，它把“理解”分成了五个层次，从第一层到第五层是一个由浅入深再抽象的过程：

• 前结构（prestuctural）：对某一事物一无所知，或者完全搞错了。比如不知道“微波炉”是什么东西。
• 单点结构（unistructural）：只了解该事物的一个方面，通常是最浅的一面，比如该事物的名字、功能和基本操作。比如知道“微波炉”，知道它的作用是加热食物，也知道按哪个键来开启它。
• 多点结构（multistructural）：了解了这一事物内部多方面的知识，但是并没有把这些知识统合起来。比如知道“微波炉”所有功能的操作，知道微波炉加热食物的物理学原理，以及它的主要组成部件，但是不清楚它是如何运行的。
• 关联结构（relational）：基于对这一事物各方面的了解，在更深的层面上把它作为一个整体来理解。比如，能完整说出微波炉的内部组成结构，并解释这一结构是如何相互配合以运行起来的。
• 拓展抽象结构（extended abstract）：在上一个阶段的基础上，形成一个抽象的新认识，可能与一个更大的背景相关联。比如基于对微波炉的结构和工作原理的理解，能提出微波炉的改进设计的想法，或者适当改造以迁移到其他领域的想法。
  

在日常生活中，我们对周围事物的了解通常只停留在第一、第二阶段，对少数事物会到第三阶段，而能到第四、第五阶段的实在是少之又少。

第二个层面：在单个领域具有专业知识不能让我们免于无知。

在我们所属的专业领域，我们掌握专业知识，拥有专业能力，我们甚至可能是所属领域的专家，但是，一旦所要理解的事物或者要解决的问题是在那个特定的专业之外的，那么专家的表现就和其他人差不多了，可能又回到了日常的水平。

高学历并不代表知识渊博，更与智慧没有直接关系。

第三个层面：科学上的最基础、最核心的问题，基本上都还没有确定的答案，因此，从本质上来说，我们确实都是无知的。

比如，宇宙的起源是什么？组成物质的最小单位是什么？暗物质是什么？生命是怎么来的？人的智能是如何进化出来的？意识到底是什么？……这些其实都是未解之谜。虽然关于宇宙诞生有大爆炸理论，关于组成物质的最小单位目前有弦论，至于最早的生命则认为是在海底的岩浆喷涌区诞生的，但这些都只是理论假设，还有争议，在细节上也有很多疑团。

一个越是富有智慧的人，越是怀抱着一种“空”的心态，去跟别人打交道，去认识这个世界，去过着自己的生活。相反，一个愚人，反倒会抱着一种“满”的心态，他自以为是，自认为无所不知，见到任何东西都会头头是道地品评一番，见到比自己优秀的人还会找出其缺点加以贬损。这种“满”的心态既是愚的果，也是愚的因。

如果一个人保有一种“空”的心态，那么他在言行上会表现出下面几个特征：

1.他不太喜欢跟人争辩

不喜欢跟人争辩，不等于绝对不争辩，让一个智者挺身而出最可能的情形是：在他自己最熟悉、钻研最深的领域，发现有人在胡说八道甚至骗人害人，那么他一定会出来据理力争的。

2.他乐于也善于提问

理智谦逊的人在跟别人打交道时，善于提出合适的问题。通过提问，他从对方那里获得新的信息和观点，同时也激发了自己的思考。

在沟通中，提问是代替争辩的好方法。想象这样一个情景：有一个人跟我聊天，他老是强调“读万卷书不如行万里路”，而这点我又不太认同，我读过很多书，但是去的地方不多，因为我天性不喜欢旅游。那么我要跟他辩论吗？我要为自己的生活状态辩护吗？

这个时候更好的方式是提一个问题。我会说：“对，你说得很对，我好想听你讲讲，你印象最深刻的一次旅行是去了哪里？是什么样的？”对方一听我这话肯定也很开心，然后他就会侃侃而谈。而此时我只要侧耳倾听就可以了。一分钱不花就了解到了一个地方的风土人情，不是赚了吗？

3.对不太确定的事物，让结论悬置
一个谦逊的智者总是在学习，但是对于所学的东西，他并不一定要下一个结论。

作者举了一个例子，说在心理学领域，经常能看到理论跟理论打架。哪怕是一些广为人知且被接受度较高的理论，像刻意练习、成长型思维等，在学术界都有一些质疑的声音。

我们要学会容忍不确定的、模糊的论点，学会接纳矛盾的、各执一词的论据，甚至思考一个问题就像跑马拉松一样，没法一蹴而就，而是考验着我们的忍耐力。

广阔的多元视角

我们平时接触事物，常常是用一个固定的视角去看，因为这样对我们的大脑来说最为省力。但这样也有坏处，久而久之，我们看问题会越来越狭隘，就好像困在了一个认知的笼子里，一旦遇到没有接触过的新情况、新挑战，就不知道怎样处理了。

怎样获得多元视角呢？

学一些跳出本专业领域的其他学科的知识，哪怕是了解一点点，都会给我们带来意想不到的新视角。

改变底层叙事。

什么是底层叙事？或许可以说是内心当中的信念，已在态度。

有这么一个例子：

杯子里有半杯水。

一个人看见了说：“哎，只有半杯水了。”

另一个人则说：“啊，还有半杯水呢！”

理解不确定性

不要热衷于那些完全随机的游戏，而是要找到那些在别人看来随机而你觉得不随机的游戏，那么，可能你就赢了。

运气表格

妥协或折中多方不同的观点

斯科特·菲茨杰拉德说：检验一流智力的标准，就是头脑中能同时存在两种相反的想法但仍保持行动能力。

面对现实中种种现实的问题，我们要有意识地训练自己兼容不同观点的问题。

例如这个问题：父母该不该允许孩子玩电子游戏？

认为不该允许的父母会列出下面这些理由：

• 玩游戏很容易上瘾，上瘾后难以摆脱
• 游戏中可能含有暴力、色情的内容，对孩子的身心造成不良影响
• 玩游戏会损伤视力
• 玩游戏会占用学习的时间，甚至无心学习●玩游戏本来就没什么益处
• ……

而认为应该允许的父母则会列出下面这些理由：

• 玩游戏能减轻压力，放松心情
• 孩子的同学都在玩，如果不玩的话会显得不合群
• 可以通过让孩子接触游戏，引导孩子未来向游戏设计、游戏开发的方向去发展
• 可以父母和孩子一起玩游戏，来增进亲子关系
• 玩游戏也是一种学习，有些游戏具有教育功能，孩子可以学到某些方面的知识
• ……

《边游戏，边成长》的作者、心理学者叶壮是一位带着孩子一起玩游戏的父亲，他挑选出艺术水准上乘、制作精良的游戏，跟孩子一起玩，认为这样做是非常有益的。叶壮之所以能这样做，一方面，是因为他自己就是个资深游戏迷，涉猎过很多游戏，所以他可以在一个比较大的范围中去选出适合孩子玩的游戏；另一方面，作为心理学者，他能从心理学的角度出发，客观而全面地评估孩子对游戏的影响，不至于偏离到“自由放任”或“绝对禁止”这两个极端中去。

所以，在充分地了解和整合两方面观点之后，对于是否应该允许孩子玩游戏的问题，我们可以得出这样的折中观点：

①从防止游戏上瘾和保护视力的角度，家长要制定规则以控制孩子玩游戏的时间，比如一天不超过半小时，或者一周不超过两个小时。

②家长可以筛选出制作精良并且对孩子知识、身心发展等有益的游戏，引导孩子去玩“好游戏”，而不是“坏游戏”。

③家长可以跟孩子一起玩游戏，作为一种亲子互动的方式，也可以跟孩子讨论游戏，甚至引导尝试开发小游戏，这些都是游戏可以带来的额外收益。

把不同的观点加以整合，形成一个更加完整和全面的认识，是智者所为。

现实世界本就很复杂，本就参差多态，许多问题没有简单的标准答案，许多棘手的麻烦也没有一劳永逸的解决方案。人在适应环境的过程中，总是在动态地调整自己的认知，不断地更新自己的知识，才可能赶得上环境的变化。