讓同學們成為AI世界裡的主角(二) - SmartADT

讓同學們成為AI世界裡的主角(二)

By 高煥堂

(PS. 本文裡的圖片引自百度圖片)

1、複習：把AI擬人化

在本文裡，繼續來說明如何把AI擬人化，並且讓同學成為AI世界裡的主角(或第一人稱)。也就是：把AI擬人化，與人類同位階，平等互動，協同創作。而不是，人類高高在上，只想去<利用＞AI。於是老師們盡量把ＡＩ擬人化，而不是把人物化。反觀，許多古典的AI課程，老師們常常假設學生將成為生產AI應用的工人，反而把學生當成AI馬匹的飼養工人，其教案過於強調如何成功飼養一匹馬，於是人們成為AI的僕人或是AI的工具。於此分享，在我的課程裡，基於AI擬人化的模式，AI就像龍貓，學生就像這為娃娃：

這ＡI陪伴著娃娃成長，AI成為娃娃童年的美麗懷念。反觀，一心一意，想去培養AI人才(飼養AI馬匹的工人)的心境，並不很適合中小學的AI普及教育。此時，AI不是讓娃娃來<使用>，而是她的玩伴，AI陪伴著娃娃成長，成為娃娃童年的美麗懷念。也就是，讓學生成為AI世界裡的主角(第一人稱視角)，而不是工人(AI開發人才)。就像上圖裡的這位娃娃就是這世界裡的主角。簡而言之，我的AI課堂的目標是：

力求普及性教育，而非菁英教育
不以培養AI工人(工程師)為目標
讓學生以第1人稱來與AI互動
培養學生對AI更多感性和靈性；而非理性的解析與功利的應用
於是AI溫馨陪伴所有年輕人成長；為成長中永遠的美麗記憶

2、大家來思考<人機共舞>的教學模式

在課堂上，老師可以引領同學們一起來探索這個問題。首先，來描述一下現實的情況，如下圖所示：

圖2-1 現實(Reality)

老師就在海報板上加了一張便利貼，如下：

圖2-2 問題(Problem)

接著，老師又加添一張便利貼，寫下願景。如下：

圖2-3 願景(Vision)

接著，同學們就發揮想像力，展開創意，尋找看看有那些途徑可以通往終點。例如，同學們貼出了更多的想法，來與大家分享。如下圖：

圖2-4 創想(Creative)

然後，大家討論，對各方案展開去蕪存菁的動作。如果沒有充足理由可刪除它，就把它留下來，並逐一說明如下。這些方案可以讓人類學生與AI機器學生可以互相學習，扮演各種不同的角色，例如：

這是最典型的兩種角色：人類學生擔任訓練者( Trainer)，採集許多資料(如同教材)來教導(訓練)機器學生。再如：

這也是常見的角色，例如人類學生使用ＡutoDraw AI來協助繪畫。還有，我正在積極推展的新角色，應用GAN AI：

讓人類學生來學習創作，由AI機器來評鑒與指導。形成了由AI機器老師來教人類學生創新的情境。還有，在AI醫療、AI股市所流行的新角色：

以上分享，我在中小學教AI時，用來吸引學生好奇心的教學方式。

3. 範例：以調整工作時數為例

3.1 以<AI幫小明調整工作時間>為例

小明個人的目前每週的收入是：平常上班，週薪為12000元。週六去打工，日薪3000元，依工作時間長度(分鐘)計算付薪。目前打工2 小時。周日做直播助理，日薪1000元，依工作時間長度(分鐘)計算付薪。目前工作3小時。目前總共收入13500元。但是他的家庭每週需要15000元的開銷支出才夠。請問您會建議小明，如何調整週末(週六和周日)的工作時間呢?

老師在上AI課程時，可以讓人類學生團隊先討論出想法和做法。人類同學們先思考之後，再來與AI機器同學來較量。也就是，把AI機器擬人化，老師把AI機器也看成一位學生，可以一起來玩來PK。

3.2 AI機器同學出來了

這個Excel畫面是這AI機器同學的UI(User Interface)。如下圖：