实验法的作用及局限

   1．实验法的作用
    教育实验是发展教育科学理论的源泉和检验教育科学理论真理性的重要手段。

    （1）教育实验可以系统地变更条件，观察结果的差异，为教育改革提供依据。 通过教育教学实验，我们可以通过改变教育的一些条件，探索儿童智力、其它能力、情绪情感、意志等方面的心理特点和不同年龄阶段儿童的年龄特征，找到适合儿童身心发展的教育教学内容和方法，使每一个儿童都能在尽自己的努力下得到全面发展。

    (2）教育实验可以验证教育规律。 而教育教学实验可以在控制一定条件下让研究者想要的实验环境重复出现，就可以让研究者很好地观察教育规律的发生发展，进而达到改革教育教学的目的。

   （3）教育实验可以有效地对教育进行考察，同时充分地做好精确观察的准备。 教育实验可以使研究者在一定时期内在一定条件下控制实验环境，让教育事件在一定程度上进行有效的重复，在实验前做好必要的观察准备，从而更明显、更有效率地对教育事件进行考察，尽快找出教育教学的新规律，使教育教学得到更快的发展。

 

    2．实验研究在教育研究上的局限性

   （1）实验研究一般适合于自变量数目不多而且比较清晰的研究项目。而教育实验研究的对象非常复杂，不是有主观能动性的人，就是复杂的教育现象，它们往往存在着许多变量和复杂的相互关系，所以不是所有的教育研究都可以用实验的方法来解决的。

   （2）教育实验虽然不是严格意义上的自然科学实验，但还是带有实验法的"人为的"特征。实验者人为地改变教育环境，控制一定的教育条件并不能达到非常严格的理论上的水平，实验效度比较难控制，对实验结果的分析也必然受条件限制。

   （3）教育研究的对象是人，在教育实验研究中往往牵涉到研究者与被试的价值观、态度、动机等方面的影响，而这往往也不是教育实验就能去研究解决的。

    

 

出处:都乐网院