摘要：
影响个体身心发展的主要因素 1、遗传 1. 遗传素质使人发展的生理前提 2. 成熟程度制约着人的发展的过程和阶段 3. 遗传素质是造成个别差异的原因之一 4. 遗传素质的可塑性 2、 环境 为个体的发展提供了可能性与限制性 遗传提供的可能只有在一定社会环境下才能变为现实，但环境因素也不能决定人的发展 阅读全文
摘要：
个体身心发展的动因理论 1 内发论 孟子： 性善论，提出仁义礼智 佛洛依德： 人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本原因 威尔逊：美国当代的生物学家，“基因复制”是决定热键的一切行为的本质力量 格赛尔：成熟势力说，认为成熟机制对人的发展有决定作用。人的发展受生长规律的制约，双生子爬梯子实验 阅读全文
摘要：
个体身心发展的内涵及一般规律 一、 个体身心发展的内涵 两个方面主要是身体和心理两个方面 身体的发展 包括两个方面：机体各种组织系统的发育及其机能的增长 心理的发展 包括两个方面：一是知识、技能和能力的发展 二是思想品德和审美的发展。 二、个体身心发展的一般规律 顺序性： 循序渐进 阶段性：针对阶段 阅读全文
摘要：
中西方教育理论的发展 一、（中国）教育理论的发展 1 陶行知 生活教育主要观点如下： 1 生活即教育———核心 2 社会即学校 3 教学做合一————做是核心 2 .蔡元培 1、 教育独立论 教育经费独立 ，教育行政独立 教育学术和内容独立，教育脱离宗教独立 2、 “五育并举” 军国民教育、实利主义 阅读全文
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一、教育学学科的创立 1.夸美纽斯 1632 《大教学论》 “泛智”教育: 把一切事物教给一切人 首次全面系统的论述班级授课制 2 . 卢梭 《爱弥儿》 性善论者 教育观点：自然教育观、儿童本位教育观 3. 康德 把教育学作为一门学科在大学里讲授的第一个人 4. 裴斯泰洛奇(开工厂倒闭，开创儿童之家 阅读全文
摘要：
教育学的含义 教育的含义和教育学的含义要区分哦！ 1教育学的含义（单选题的形 式） 教育学师研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。 研究的对象：教育的现象和问题 研究的人物：揭示教育规律 教育学的萌芽阶段 一、萌芽阶段中国的教育思想 儒家、墨家、道家、《学记》 1 孔子的教育思想 核心思想 阅读全文