第一章 06中西方教学理论的发展

中西方教育理论的发展

一、（中国）教育理论的发展

1 陶行知

生活教育主要观点如下：

1 生活即教育———核心

2 社会即学校

3 教学做合一————做是核心

2 .蔡元培

1、 教育独立论

教育经费独立 ，教育行政独立 教育学术和内容独立，教育脱离宗教独立

2、 “五育并举”

军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育

3、改革北大的教育实践

3、 黄炎培

职业教育之父

使无业者有业，使有业者乐业

4、 晏阳初

平民教育家 “国际平民教育之父”

中国的大患使农民的贫、愚、弱、私

生计教育、文艺教育、卫生教育、公民教育

四大教育、三大方式 强国救国。

5、 梁漱溟

乡村建设和乡村教育理论

中国社会的问题就在于严重的文化失调 “创造新文化，救活旧农村”

中国原本使一个大的农业社会，中国传统文化源于农村，因此从乡村教育入手解决中国社会问题

二、（西方）教育理论的发展

1 布鲁姆

代表作：《教育目标分类学》

认知领域、情感领域、动作技能领域

(所有的学生)掌握学习理论，以大班化教育为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习实践，从未使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准

2 布鲁纳

代表作《教育过程》1960年出版提出“结构教学论”

无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构

倡导发现学习法，认为学生掌握学习的基本结构使最好方法使发现法。培养学生的科学探索精神，科学兴趣和创造能力。

3 瓦根舍因

德国 倡导 “范例教学”提出给奥格教学内容，加强教材的基本性，基础性，通过范例内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

4 赞科夫

苏联教育家 《教育与发展》1975年出版提出了实应时代的要求"发展教学论"

五条教学原则

高难度、高速度、理论知识起主导著作、使学生理解学习过程、使所有学生包括‘差生’都融到一般发展的原则中。