我觉得邹欣老师说的很有道理,年轻人都是比较浮躁的,急于见到成果的,如果能“马上看到因果关系”,确实可以更好地激发学习的兴趣。记得在HEML的实践课上,老师让我们制作了一个表单页面,虽然内容对初学者的我们来说稍微有点复杂,但是在明白了我们平常见到的类似网页的背后制作,内心是有几分小激动而且跃跃欲试的。记得那节课同学都听得比较认真,而且相信过后也比较愿意去练习。仿佛学到了很实用的技能而很兴奋。所以,对于其他有些课程有些同学比较提不起兴趣,并不是因为它不重要,只是认识它重要的过程有点漫长,对于这么抽象的东西会有点迷茫了....

    对于实践比理论更重要的这个观点呢,我也不知道该怎么说好。确实,实践是检验真理的唯一标准,很多代码都是打出来运行后才能发现里面的错误的,但是如果理论基础太薄弱,只会是一味地蛮干吧?。

    哈哈,怎么感觉别人的教学计划好人性化,为学生考虑到这个考虑到那个,而我们的什么培养要求,让我觉得太片面了。而且“人家”的培养计划对于大学四年的安排比较平均,而我们的主要集中在大一大二两年,后两年主要是专业课。但是前两年的其他课程如果负担太重,容易让学生学不好专业的基础课,特别是对于之前对于这些专业知识基本没接触过的,比如我本身,是刚上大学才接触的这些专业学科,相比较于之前比较熟悉的数学和英语,自然会在时间不够充裕的时候选择他们。可能还不够深入的缘故,感觉学的东西连接性不是很强,对方的比较有系统的概念的感觉。哈哈,也许总是感觉别人的比较好吧。

还有,我觉得我们学校的注重的是要求,是结果。要求掌握这个掌握那个的,可是真正的教学过程却不抓好一点,有的老师在上面讲,学生在下面根本听不懂,不理解。课后的作业就只能应付了事了。

我认为可以参照多个学校的该专业的教学计划做相应的调整,也可以采取民意,做一些调查,看看同学的需要。因材施教才是最好的。不要太害怕改变和创新,勇敢的做“第一个吃螃蟹的人”吧。改变,应该动员全体,单靠部分人的努力是不够的。加油吧,软高。