关于告状的一些思考

曾经，我百度过一个问题：为什么小学生爱告状？

    吃完早饭后，一堆孩子围上来：老师，他上课写了罚抄。老师，他刚刚踩了我的凳子。老师，他叫了我周瑜。老师，他扯了我帽子上的一根毛……七嘴八舌，不知道该先听哪一句。

    一节语文课，上到了尾声。同学们都坐姿笔挺，专心致志地在写生字。突然，脆生生的语句打破了平静。一个女生大声喊：“老师，他把一团纸踢到了我这边。”这下好了，那些不专心的孩子停下笔看热闹。类似这样的事情，不止发生过一次。我想；小学生爱告状是因为他们缺乏解决问题的技巧，想求助于老师。也有可能是想通过告状来证明自己是个好学生，得到老师的关注。但是，像这样的不合时宜的告状扰乱了课堂秩序。是严厉地制止这种课堂上告状的行为呢？还是当作什么都没听见？抑或是停下来解决这个问题？

看着这些看热闹的孩子，索性要大家都停下笔来听故事：相传在很早以前有两家邻居，东家以卖鸡为生，西家以卖蒜为生。两家人的生活都很辛苦，卖鸡要早起拔鸡毛，弄得满地都是鸡毛；卖蒜的要早起剥蒜皮，弄得满地都是蒜皮。本来两家相安无事，但一刮风就出事了：刮东风时，鸡毛会被吹到西家院子里，而刮西风时，蒜皮会被吹进东家院子里。两家经常为这些事争吵。
有一次，两家的矛盾升级了。卖蒜的与卖鸡的打起架来，双双负伤，最后对簿公堂。县官一看是为了“鸡毛”和“蒜皮”这样的小事，便说：“这等鸡毛蒜皮的小事也来对簿公堂！每人十大板，回去反省吧！”

故事讲完了，正在闹矛盾的两人也笑得前仰后合。再趁机总结：有一些无关紧要的小事，先思考一下，这件事对你而言真的影响很大吗？你能试着用课后的时间去自己解决吗？

下课了来告状的孩子，拒绝他。你这是一个凡人版的告状，老师这里只受理神人版的告状。我要告某某某的状，我有以下理由：1、2、3我认为他的行为产生了不良后果，比如1、2、3.此后，真的有孩子会来告神人版的状，甚至延伸到了书面版。结构化的表达习惯在这样的生活小事中得到了初步锻炼，若他真的能说出个所以然来，也真的值得好好听一听了。

   但是，这样是否又伤害了那些不善表达的孩子的心理呢？这一类现象还需要继续探索。首先要弄清孩子告状的动机。求助、报复、妒忌、报复、表现、试探，具体问题具体分析。应本着一切教育的最终目的是形成健康人格的教育思想去摸索、探究出一些能符合学生心理发展水平的教育策略和方法，让学生和谐地、愉快地、幸福地学习成长。