正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为

正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为

正面管教

作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)

第4章 重新看待不良行为

什么是不良行为

所谓不良行为无非是：

  • 缺乏知识（或意识）的行为
  • 缺乏有效技能的行为
  • 以及发展适应性行为、（年龄阶段（大脑还没有发育完全）所特有的行为，比如：淘气）
  • 因失望而产生的行为
  • 或是因为一个偶然性事件，导致我们转向“原始脑”的行为

一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子

四个错误观念和错误行为的目的

  1. 寻求过度关注
    错误观念：只要在得到你的关注时，我才有归属感。
  2. 寻求权力
    错误观念：只有当我说了算或至少不能有你对我发号施令时，我才有归属感。
  3. 报复
    错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
  4. 自暴自弃
    错误观念：不可能有归属感。我放弃。

  • 寻求过度关注
    引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说将是令人鼓舞的。
    孩子纠缠你时，可以给他一个任务。
    通过一些暗号来表示关注。比如：眨一下眼睛

  • 寻求权力
    权力不是坏事情，取决于你怎么使用。
    当发现自己与一个孩子陷入了“权力之争”时，最有效的做法是立即退出争斗，并要承认所发的事情。

  • 报复
    不要反击，而应该表示理解孩子的感受。

  • 自暴自弃
    对于自暴自弃为错误目的的孩子，你需要花时间向他们一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步骤。你要是做得太多可能会使他们觉得无能。

帮助识别错误目的和观念的线索

线索一： 大人对孩子行为的情感反应

大人的情感反应 孩子的错误目的
恼怒、着急、内疚或者烦恼 寻求过度关注
受到了威胁、挑战，被激怒、击败 寻求权力
感到了伤害、失望、难以置信或者憎恶 报复
觉得无能为力、绝望、无望或者无助 自暴自弃

当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应。

线索二：当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应

孩子的错误目的 孩子的行为
寻求过度关注 孩子会停下来一会儿，但通常不久就重新开始原来的行为，或能够引起你的关注的其他行为
寻求权力 孩子会继续其不良行为，言语顶撞、或者消极抵抗
报复 以一些破坏力的行为或者伤害你的话来反击你
自暴自弃 孩子往往很消极

线索三：目的揭示法

问下面这样的问题：

  • ”你之所以做XXX，会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙活？“
  • ”你之所以做XXX，会不会是想向我显示，你想怎么做，你就能怎么做？（寻求权力）“
  • ”你之所以做XXX，会不会是你因为觉得受到了伤害，并且想要跟我或者别人扯平？“
  • ”你之所以做XXX，会不会是因为你觉得自己可能做不出来，所以你根本试都不试？“

有两种反应说明你猜对了：

  • 孩子不由自主地微笑了一下，哪怕他回答不对。
  • 回答”是的“

如何做到有效的鼓舞

一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当
第七章是专门讲鼓舞的。

寻求过度关注

过度关注不是对孩子的鼓舞。
请看原文

  • 把孩子引向建设性的行为
  • 给予孩子一些热别的方式，表达你的爱和关怀。
  • 避免给孩子特别的服侍。（似乎和上面有些矛盾，我想意思是：不要过多关注孩子因此引发的不良行为。）
  • ...

寻求权力

权力不是什么坏东西。我们可以建设性的使用权力，而不是破坏性的使用它。
请看原文

  • 从权利之争退出来
  • 和孩子合作找出解决方案
  • ...

报复

记住，孩子会以寻求报复（这使他们有一种控制感）来掩盖受到伤害的感觉（使他们觉得软弱无力）。
请看原文

  • 不要还击
  • 保持友善的态度，等待孩子冷静下来。
  • 倾听孩子的内心感觉。
  • ...

自暴自弃

记住，孩子不是能力不足；但是在他们放弃这种错误观念之前，他们会继续表现得无能为力。

请看原文

  • 花时间训练孩子
  • 关注孩子的优点
  • 不要放弃
  • ...

十几岁的孩子

在10岁~20岁之间，大脑的额叶前部皮层有迅速的发育，这会造成十几岁孩子的一些困惑。
养育十几岁的孩子时，必须格外注意要表达清晰，而不要妄加猜测。
鼓舞对于十几岁的孩子就像对小孩子一样重要。
控制十几岁的孩子是不可能的。赢得十几岁孩子的合作的最好途径：相互尊重、平等的态度解决问题。

参照

posted @ 2017-12-10 18:19  SNYang  阅读(3345)  评论(0)  编辑  收藏  举报