基于蓝墨云班课的翻转课堂实践
基于蓝墨云班课的翻转课堂实践
就“最近有什么软件工程的新理论和最佳实践?”的疑问，邹欣老师(博客,微博,豆瓣)说：
最佳实践和理论都出现了好多年, 只不过我们不用
教学技术和理论也一样，比如“翻转课堂”。贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)说一旦使用了翻转课堂自己是不可能回到满堂灌的教学方法上了，于我心有戚戚焉。
翻转课堂
像我在《做中学之“猫捉耗子”》所说，我的教改过程就是一个问题驱动的过程，是一个不断迭代，不断解决教学中的问题的过程。
吴军老师(微博,知乎专栏)在《如何在二流大学接受一流教育》中说：
首先，从优秀人才的产出来看，一流大学出的名人比例总体上比二流大学高，但是差别不是很大。
第二个事实是，一流大学的教授讲课未必比二流大学好，或者说，它们之间的差距不在上课水平上。
在二本、三本院校，如果我们老师真正了解一下平时讲课的效果，会意识到差得惊人！即使那些讲课特别棒的老师的课堂也不例外。
我以前不明白：上课强调了十多遍的重点，甚至在课上告诉同学们有些知识点必考，为什么考试时还有那么多学生不会。后来通过过程化考核我了解到：上课三周之后，不少同学就跟不上教学进度了，然后就放弃听课了，老师讲是没用的，他根本就没听，听也听不懂，不少同学就指望期末老师划划范围，自己背一背就通过了。而老师对这些情况是不了解的。老师上课按教学进度进行，只能照顾中位学生，学的好的不够吃，学的差的吃不下。这样的教学只能是教过了，但效果很差。
通过实践，我认为找到了解决问题的方法：翻转课堂。变老师的教为学生的学，老师大部分精力用来监督，检测，跟据学生的实际情况答疑，查漏补缺。现在基于微课的翻转课堂教学法是教育的方向，这样可以真正的做到因材施教，教学资源给学生，学生可以根据自己的情况学习一遍或多遍。看到《构建之法(电子版)》中的师生关系，留作业的方式，我有了强烈的共鸣。我认可“trainer/trainee”的师生关系，我赞同要学生发博客，我认为老师要像邹欣老师(博客,微博,豆瓣)老师一样点评博客才能不断发现问题，了解学生的学习情况，才能改进教学。
十年前，我听一名老师说我们的学生一届不如一届，现在还在这么说。而我的感觉是相反的，我的教学效果是一年比一年强:
- 原来他们不看教材，每周的考试，博客让同学们都认真学教材了
- 原来都不动手实践，git和代码托管平台让同学们都动手实践了
- 原来期末背一背就过了，现在要一分一分的挣了
- 原来就考点知识点，现在要做项目应用了
- 原来的作业不少同学抄一下，现在每周要认真写博客了
- ...
像我在《老师能提供什么帮助？》所说，我在初中就体会到课前预习，课后复习的好处，学会了自学。翻转课堂让学生课前要自学，这样上课就有了基础。
翻转课堂翻转了教学关系，在翻转课堂中教师的作用发生了戏剧性变化：学生是主体，教师不是主体。教师的作用从“教学内容的授予者”改变为“支撑学习的教练”，亦从“灌输者”的角色变为“支援者”的角色。
翻转课堂翻转翻转了教学效果。传统的教师讲解中心的教学只关注优才生，所谓的“差生”往往是被边缘化的。翻转课堂终结了这种“划一教学”模式，实现了“协同学习”，有助于打破划一教学的负值或低值，发挥教学增值的效果。
蓝墨云班课试用
像《2016-2017-1 《信息安全系统设计基础》课程总结》总结的那样，这些年形成了以博客园为中心的翻转课堂:
教学方法上，课程提倡老师做教练，学生做中学，采用教材和微课进行混合式教学，引入游戏化理论，过程化考核，博客驱动的作业，git驱动的代码实践等。
2014年，经由周筠老师(知乎,微博,豆瓣)认识了孟宁老师(微博)老师，用孟老师的MOOC翻转，效果奇好。通过给孟老师当助教，我知道了网易云课堂。这时我联系网易云课堂，他们开始对老师收费了，还奇高。没办法，退而求其次在博客园进行翻转。
2017年3月19日，参加大米时代2017年年会，结识贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)。贺老师向我推荐了蓝墨云班课，当天我就一身冷汗，这两年局限于博客园，错过了这么好的平台。
吴军老师(微博,知乎专栏)在硅谷来信第167封信“”中说：
今天由于交通和通信技术的发展，我们增加见识要比过去容易得多。但是在我们心中，依然给自己围起来一道墙，它依然存在，我们是否愿意提升境界，阻力很多时候在我们自身，而不完全在环境。
蓝墨云班课与SPOC
大多数老师已经对MOOC非常熟悉，可对SPOC(Small Private Online Course，以下简称SPOC)仍知之甚少。SPOC又被称作“私播课”，即小规模在线课程。它是哈佛大学继MOOC之后提出的一个新概念，SPOC是指使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。
我们翻转的那学期，孟宁老师(微博)老师的《Linux内核分析》MOOC有10000多学生，最后获得合格证书的100人，这一百人当中80人是我们和孟老师课程上的同学。这里可以看出MOOC和SPOC的差别。
我认为，免费的蓝墨云班课是一个非常优秀的SPOC平台：
如何用蓝墨云班课进行翻转课堂，大家可以参考贺老师开的一系列课程，这些课我受益匪浅：
下面我主要说说云班课对我的巨大帮助，解决了我教学中的什么问题。贺老师说只要认真教学、有资源，用云班课很容易。试用一下，我有了如虎添翼的感觉，才三周经验值就超过了全国80%多的老师。
惊艳的签到功能
由于认可终身学习的观念，很长一段时间，我认为老师不需要考勤的，学生不愿意学，硬拉到课堂上也意义不大。慢慢的我不这么认为了，给定的学生，老师不能只“佛度有缘人”，知道好好学习的跟什么样的老师都不会太差。
吴军老师说：
二流大学的学生和一流大学的学生相比，没有他们聪明，更没有他们刻苦用功。
我也有深刻的体会：二本、三本的学校的学风普遍不如一流大学的，老师严格要求能大大提升教学效果。
考勤如果点名的话，100多名学生要浪费几分钟时间。老师们也发明各种点名方式：随机抽查，提问点名，问卷点名...。看到云班课的签到功能，我觉得老师可以从点名中解放出来了：
手势签到的设计太好了，基本上可以杜绝代签，一百人的课堂10秒左右就可以完成，效率很高。
签到结果立马出来：
我们再也不担心学校教务处要各种教学支撑材料了。
完善的教学资源发布
云班课支持各种教学资源的发布：PPT，视频，文件，链接...
教学资源发布可以定时发布，我现在都固定到周一的上午10：00。这个功能的好处是，基本上可以把一学期的课提前备好了，相比博客园 的班级功能,这个功能实在是太吸引人了。我也建议博客园的作业设置开始和结束时间，能在开始时间自动发布。
教学视频还可以设置不允许拖动。
我们使用QQ群，微信群可以发布教学资源，我以前能感觉到有些同学压根就不看，现在云班课中可以清楚让我知道 我的教学资源多少同学没看，哪些同学没看，还可以进行提醒：
上面的作业12人未查看，我们可以提醒这些同学查看：
课程资源的复用性也很好，下一轮课程一键复制本轮资源，翻转课堂让老师第一年非常累，以后就很轻松了。
吸引人的游戏化功能
游戏化就是将游戏设计的手段应用于非游戏的场景。更简单一点说，就是用游戏的框架，来解决工作生活中一切非游戏的问题。游戏化本质上是一种方法，一种思维方式，它可以应用到任何领域。
在《《程序设计教学法--以Java程序设计为例》》我说：
游戏化学习将转变“以教师为中心”的传统思路，让学习者在教学活动中主动地建构自己的知识体系，并且能形成学习成瘾系统。
游戏化的成瘾作用，孙志岗老师有论述：
当某个动作能获得奖励，就会刺激人的大脑分泌“多巴胺”，而“多巴胺会促使人们期待得到奖励”，于是不断去做能获得奖励的事情。动作越简单，刺激越强；奖励越大，刺激越强；随机的奖励，也会产生很大的刺激。假如多巴胺有味道，我相信拉斯维加斯的赌场里一定到处弥漫这种味道。那些不停手机“摇一摇”的人，也一定是多巴胺的俘虏。如果工作和学习的时候我们也能分泌多巴胺，就会快乐地不停工作和学习了，多美好。
结合翻转课堂可以更好的应用游戏化理论：
实践证明，仅仅是应用排行榜就可以促进学生投入更多的学习时间。配合排行榜还可以有其他玩法：每学期周筠老师(知乎,微博,豆瓣)和人民邮电出版社会赞助我们十件设计优美、制作精良的“Learning By Doing”教学理念T恤，每周从排行榜上找出一名同学进行奖励，极大的激发的同学们的学习积极性。
以前的课程，大家可以参考这,还有这。这里有一个问题，只对考试成绩排名，云班课的经验值是对学生学习一个更好，更完善的评价，是一个良好的游戏化系统，综合了学生看资源，考试，提问，答疑，考勤等学习行为：
在云班课后台是可以随时看到他们的学情分析数据的，对排名靠后的同学，多和学生面谈，云班课能指出他有哪些方面做的不好：
这两名同学视频一个也不看，教学资源不学习，各种活动不参与，分数自然就低了。
全面的提问功能
上课多与学生互动是提高教学效率的有效手段，云班课在这方面有很多支持，用的好，可以让学生上课拿着手机只能用来学习。
还为提问没人举手而犯愁吗？云班课上我们可以这样做，随机找几名同学回答问题：
当然，看到有同学上课走神，可以手动指定学生回答问题，回答正确可以即时加分。
有时候提问几名同学，其他同学就事不关己了，我们可以用"头脑风暴"来提问，"头脑风暴"结束前，看不到别人的回答。
建议老师上课根据教学进程每十分钟左右设计一个"头脑风暴"问题，这样会大大提升听讲效果，促进同学们做笔记。
在翻转课堂中我常用头脑风暴来收集同学们本周自学遇到问题，对大多数同学反映的问题课堂上重点讲解。
老师在教学过程中想了解某知识点的时候i这时候可以用调查问卷，如果让同学们举手的话，不少同学是也不举手，否也不举手。我们也可以用调查问卷调研我们的一些想法和做法的支持度：
当然还可以使用测试，我在翻转课堂中每周上课就考试，这个单独说。
自动化考核功能
有了几年翻转课堂的基础，我积累了几百道题目的题库，这三周输入300多道题把我累坏了。
以前每周改卷子，分析教学中的问题占了大量时间。有了云班课的测试活动，考试变得轻松了。考试一结束，成绩马上出来了：
以前只能改完卷子才能知道哪些知识点同学们掌握的不好，现在考完就可以“按正确率从低到高”排序，知道哪些知识点同学们没掌握好，课上可以即时反馈，讲解：
关键的一点，以前为了省纸只出填空和判断题，很多程序设计的题目没法出，现在没有纸张限制，考查的更可以深入了。
不用翻转课堂的老师每节课设计几个测试与同学们互动，也会大大促进同学们好好听讲。
灵活的作业功能
我们的作业以博客园发博客为主，学生发了博客没人看，没人及时点评，大家就不认真写了。这几年我大部分时间都花到了博客点评上了。
点评博客可以发现学生的学习问题，学习盲点，可以促进教学的针对性。这学期近150学生的博客点评让我有点吃不消了。
我以前看过MOOC的论文中提到，学生作业互评的效果和老师基本一致，但在实践中发现同学们几乎都互相打满分了。和贺利坚老师(博客园博客,CSDN博客,新浪博客)沟通后发现我以前是打分规则不明确。
我先制定了评分规则：
写的差的作业，大家也都敢打低分：
好的作业，大家也不吝于打高分：
我现在每周挑选1/3的博客进行研究，总结，就能找出同学们学习中的问题了。
云班课可以让我可以方便的分组：
这只是我的一个应用，其他功能还很强：
问答
翻转课堂，同学们学习遇到问题要有反馈。在微信群/QQ群中提问解答问题，很容易被冲掉，相同的问题会多次问到。
为了解决这个问题，以前我在 博客园 建了每门课的答疑论坛，承诺同学们的问题24小时内解决。问题数量，质量有了大大的提高。但还是不够及时，同学们之间的交流才是最及时的。
云班课解决了这个问题，老师要做的大多是给提问和解答的同学都加分就可以了，很少需要回答问题了，大大激发了同学们学习的积极性：
与其他免费平台的混搭
像云班课一样，很多免费平台对教学的支持比收费系统要好很多。博客园，实验楼，云班课对老师的需求的响应都是非常及时的，这些平台综合利用效果更佳。
利用博客园提交作业的好处张栋老师总结很到位：
在要求开设博客后，大家的第一次作业、第二次作业，特别是第三次的原型设计作业，让我感到开博客在作业环节的神奇的化学反应。作业不再是学生和老师的单向和封闭的交流，变成一个师生、学生间、学生与社会间一个公开的互动交流，越多元思路越开阔，越开放带来的进步和变化就越大。许多同学在第一个月里，就开始喊：有点吃不消了。一个月里用过的软件写过的代码，比大学前两年都多很多。开始有了要熬夜编码的感觉。而你们的投入，你们全身心付出所展现的作品成果，你们在实践过程中的提升与成长，都让我觉得非常惊艳。
学习编程，“多动手，做中学”是王道，通过让学生把自己的代码托管到码云上，可以获得学生实践的真实情况。
我们上课不提倡用IDE，GUI工具学习，提倡在Linux通过命令行搞清楚一切，实验楼 是一个很好的平台。
程序设计的考试，PTA平台值得程序设计教学的老师使用。
问题
云班课也有一些问题。比如安全问题，数据在网络上都是明传。
知乎上有这样一个问题：[用蓝墨云班课上课是一种怎么样的体验？](https://www.zhihu.com/question/41916047
不少反馈说这是一个老师喜欢，同学们痛恨的软件，我想应该是老师没有用好吧。用好了，这是一个对教和学都有巨大帮助的软件。
这三周的试用中，我也进了不少坑，不过现在是越来越喜欢云班了。
参考资料
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做中教，做中学，实践中共同进步！
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