(2015秋) 《软件工程》教学总结
轰轰烈烈开展了一学期的《软件工程》教学改革终于告一段落，宜乘热打铁，总结如下。分三个部分进行：（1）教师和学生基本情况介绍；（2）教学内容（含理论知识、案例实践安排）；（3）实际教学组织情况分析，附带经验、教训小结及原因分析。
一、师生基本情况
教师：2014年博士毕业，专业是软件分析与测试。在此之前，我在南通大学任教，主要课程是《软件工程》及软件工程相关专业。其中《软件工程》课程教过超过10轮次。对《软件工程》理论知识有一定的研究和心得的，对软件工程的主要知识点也有基本的理解。在学习阶段曾在国内实力较强的软件公司短期实习。助教宝玉：曾经在著名软件公司任技术顾问，目前在国外留学，有着丰富的软件项目开发实战经验。学生：南通大学杏林学院计131、132(大三)学生，共计44人。大一时候学过C++编程、部分同学自学过Java编程。有一定的编程经验。
二、教学内容
（1） 理论教学
目的主要是传授软件工程知识点，包括软件开发、测试的知识、软件项目管理知识等。采用教材是《构建之法》-现代软件工程（邹欣著 第二版，人民邮电出版社），与市面上的其他软件工程教材不同的，这本书的写作风格相当诙谐有趣、采用很多比喻，将很多软件工程理论融入到这些类比的故事当中。（这也带来了一个问题： 读者需要一定的“幽默细胞”才能读懂这些故事。好比某人讲了个笑话，台下听众却听不懂，就不好玩了，正所谓好故事，也需要好的听众！）。这本书的教学内容安排大致如图1：
图1 软件工程教学知识图谱 V2.0 （建议第三版《构建之法》是不是增加个类似的知识图谱，可以一目了然）
这里我略去了第16、17章 IT行业的创新，这两章章有些哲学的意味，我觉得这两章留给学生们自己阅读、慢慢体会比较好。此外，还有第九章 PM部分，建议也是留给学生自己阅读领会。
第一章（概述部分），主要用于回答什么是软件工程、为什么要研究软件工程。 我觉得写得非常好的地方在于用了个很好的类比，将软件开发的不同阶段类比为各种不同飞机的制作。另外一个写得非常好的地方是对项目特点的概括：Build to Learn、to Show、to Server、to Win。
第二章：我觉得最好与第三章合并在一起讲授，围绕的是个人能力和成长过程。此外，我觉得2.1 单元测试在这里（ch2）可做简要介绍，详细讲解可以放在后面“软件测试”章节。我知道邹欣老师介绍过“三文鱼”模型，猜想是可能出于对应该模型的需要。3.3 节可作为课堂讨论的议题，还是很有辩论意思的。总体上，我觉得教材第二章、第三章内容可以合并在一起讲授。
第四章：写得非常好，感觉比第一章的还有味道，就不多说了。
第五章：团队和流程，采用例子很清晰地说明团队、非团队的区别。 接着列举了10种团队模式（头大）和6种开发流程（事实上，本章最后抛出引子，提及了后面将要介绍的敏捷流程、MSF）。我建议讲授时：(1) 分清团队模式的分类标准。可以将列举的已有模式进行更简洁的分类，让学生一目了然，能很快明白各种团队组合的利弊。(2) 我建议在这一章将简单讲授一下开发流程，抛出引子。软件开发流程的知识点将放在第六章、第七章主要讲解。如果时间来不及，可以将将第7章作为附录，让学生课外阅读学习也不错。
第八章、第十章写得很不错。其中在讲用户调查时，可以先讲各种方法的分类，让学生有总体的认识，至于各种方法学生自己阅读即可。我在想这部分省出的时间，可以设计一个课堂的需求分析—— 用户调查。此外，第十章 的10.4 节功能驱动设计仅作简单介绍。设计部分留在后面设计阶段（第十一章）讲。
第十一章讲软件设计与实现，前面（Page 224）讲设计方法可以进一步加以概括文字文档驱动的设计方法、图形模型驱动的设计方法两类（当然这两类还可以进一步细分）。接下来主要介绍第二类设计方法。最后11.5 略讲。
第十二章，用户体验，可以结合学生平常使用QQ、手机QQ、微信、微信公众号的一些体会来讲解，先让学生自己总结，教师在一边引导。
第十三章 用户测试 内容及其丰富，可讲内容实在太多，实际学习内容要有取舍。除了一些基本概念要求掌握外，要求学生掌握PIE模型，基本的软件测试用例设计方法，能够掌握简单的覆盖测试工具使用。
第十四章，软件质量保障。本章软件质量部分（14.1）可以提前到第一章绪论部分讲解，软件质量保障可以穿插到流程部分讲解。
第十五章，稳定和软件发布。 其实发布相对简单好理解，倒是本章最后的寓言故事很是让人回味无穷，但愿我的学生也能领悟到其中的奥秘。否则，邹欣老师辛苦写出这样的故事，弦断不知几何。
剩下两章，我前面说过，比较适合学生自学。毕竟很多道理不是老师教出来的，而是学生自己悟出来的。但愿邹欣老师的知音能再多一些。
（2） 实践环节
首先，在学期初，我们首先进行了C++ 学习情况摸底调查、接着开展学生使用软件的调查，第一节课就要求每个学生在博客园开通博客，并以博客的形式完成作业。按照要求，应该在第一次课程结束后开通博客，但存在不足之处：是学生博客开通速度不够快，有少量同学，第三周才勉强开通博客。这里面有学生的客观需要：一个新的作业方式的适应过程。
第一次实践作业是设计一个简单的矩阵加法，结果遇到了不少困难，从Eclipse环境搭建、不少同学还得先自学Java语言语法。结果可想而知，我和宝玉忙着给同学们补课：从Eclipse环境配置、Java语言的技术辅导、到面向对象编程思想（习惯）逐项在QQ群和QQ好友中讲授，希望能提高他们的技能。直到有一天，我和助教突然想起，这门课程的目的在于软件工程的知识素养，放弃了手把手教的方式。
第二次实践是“设计一款爸妈使用的手机”，以游戏的形式开展课堂讨论，不可否认，这是一次非常成功的课堂组织教学。我和宝玉事先精心设计的课堂的讨论环节，将44人同学分成11组，分组讨论，分组设计，分组演示，课堂辩论。同学们对功能、性能等方面设计投入心血，考虑非常深入，从事后各人整理的博客（需求分析博客）也可以看出来，同学们的积极性被空前调动了。因此，总体上看，第二次实践算是很成功。
第三次实践是用户体验。要求同学们关注“南通大学教务管理”微信公众号，通过使用，分析其在用户体验方面的不足。对应地，同学们也提出了不少用户体验方面的缺陷与不足。
考虑学生动手能力普遍较弱，最初设想的软件开发项目最终也没付诸实施。加之由于时间有限，实践环节就没有继续开展。
三、教学组织情况
本学期《软件工程》教学主要模式：课堂教学（讨论）+课外实践+博客作业（助教点评、学生反馈）
经验在于课外实践（曾经充分调动学生积极性）、建立“QQ教学改革群”。在群里、博客园及时分享有用的链接、观点等。信息沟通较为方便，美中不足的是学生、教师、助教的双向交流并不频繁、体现为老师、助教作业点评之后的师生交互上 学生学习是作业驱动型还是占绝大多是。
总结上述情况，得到了如下启示：（1）对新的教材内容需要尽快了解掌握，需要加强学生了解不够，早期布置实践作业偏“难”，进度安排前松后紧。需要从系统设计实践教学案例，并且从一开始就抓紧督促学生，保持进度；（2）要持之以恒。学期伊始，满腔热情。在学生作业拖了后腿之后调整周期过长。更需要持之以恒的决心和信心。（3）心太软。消极怠工的学生批评不到位、作业期限一拖再拖，反过来也影响了教学的进度。并需要一开始就坚决执行严格的打分规则。（4）博客点评问题。与学生的互动不充分。在对学生的博客作业点评之后跟踪不够，没能带动学生积极反馈的势头。需要引导一批学生对老师的点评积极反馈，形成一个好学习氛围。
后记：明年春季还有四个班的教学，既然开了头，就没有回头的道理。
